園林專業大學生科技創新能力培養模式的探索

陳麗麗王松濤鄧小莉

1.新鄉學院 河南新鄉 453003 2.新鄉醫學院 河南新鄉 453003

園林專業大學生科技創新能力培養模式的探索

陳麗麗1王松濤2鄧小莉1

1.新鄉學院 河南新鄉 453003 2.新鄉醫學院 河南新鄉 453003

結合目前園林專業教學的實際情況，探討園林專業大學生科技創新能力的培養模式。通過營造校園環境，提高教師隊伍，優化課程體系，實施素質教育，加強實踐教學，建立評價機制等多種途徑的實施，綜合提高了園林專業大學生的科技創新能力。

園林專業；科技創新能力；培養模式

Abstract: Combining the actual situation of the teaching of garden technology, this paper discusses the training mode about science and technology innovation ability of the students. Through creating campus environment, improving the teachers' team, optimizing the course system, implementing quality education, strengthening practice teaching, establishing evaluation mechanism, the science and technology innovation ability of the students majored garden technology is improved comprehensively.

Key words: garden technology; technology innovation ability; training mode

高等學校作為培養人才的重要基地，責無旁貸地擔負著培養創新人才的神圣使命，因此，如何開展創新教育，培養創新人才已成為每一所高校必須認真探討的重要課題。隨著我國經濟的快速發展，城市的建設和新農村建設的需要，園林專業學生已經成為一支美化環境的主力軍。對園林專業的大學生而言，培養他們的科技創新能力非常重要。

1 園林專業教育教學的現狀分析

1.1 園林專業人才培養的現狀

當前園林專業大致分為3類：一是城市規劃與設計專業，二是風景園林專業，三是環境藝術專業。彼此雖名稱不同，但內容相差無幾。三者之間的不同之處表現在人才培養的模式上。園林專業的核心課程：規劃設計和生物生態必須得到加強，保證以足夠的課時和學分。而其他的一些風景園林必備的知識，針對不同院校的不同特點，要通過細致的，有針對性的課程安排來加強。例如，加強對規劃設計的技能，設計理念的表達，園林材料的應用，實習內容逼真度等要求對農林院校園林專業的人才培養非常重要。

1.2 園林專業教育教學現狀

眾所周知，園林設計是一門博大精深的學科，囊括了技術、藝術、人文、管理和政策法規等諸多領域的內容。可如今，園林專業的理論研究與專業教育卻是步履艱辛，培養的人才更是寥若晨星。園林教育中的主要問題，不是發展不快而是質量不高，導致園林教育質量不高的原因是多方面的。首先，園林教育的師資力量和水平有限。雖然，很多人在教園林，很多人在學園林，但由于傳統應試教育教學模式的限制，許多教師只是滿足于課堂授課和對教材內容的簡單復述，沒有跟上時代潮流補充新知識，沒有顧及學生強烈的求知欲和對知識更新的渴望，這便嚴重影響了學生學習的興趣和創新意識。其次，園林教學的課程設置缺少對學生興趣和文化底蘊的培養。造成如今在園林設計上風格大體一致，沒有創新。

2 園林專業大學生科技創新能力培養的途徑

2.1 營造校園環境

要培養學生的科技創新能力，首先要營造創新校園環境。學校一方面要加大創新教育建設的資金投入，改善校園的硬環境，如建筑改造、實驗室儀器設備的維修與更新等；另一方面按自身的實際情況進行創造性的教育教學活動，營造一個良好的創新軟環境，即一個平等、信任、寬容、進取的氛圍。廣泛組織開展第二課堂、豐富多彩的校園文化活動和各項學術科技活動，使學生積極參與，開闊視野，充分發展個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質，從而調動學生創新積極性，激發學生的創新激情，形成濃厚的創新氛圍，為培養科技創新人才提供必備的條件。

2.2 提高教師隊伍創新意識

教師是實施科技創新教育的主導，要培養具有創新精神和創新能力的園林專業人才，必須有一支專業創新型師資隊伍。為此，相關教師首先應時刻保持思想觀念上的超前性，不斷提高實施創新教育的自覺性，在教學過程中有意識地加強學生創新意識、創新思維、創新能力、創新人格的培養；其次，還應根據科技創新人才培養的需要，加強創新教育的研究和實踐，不斷深化教學內容、教學方法與手段及考試方法等方面的改革。在教學中，教師摒棄“一言堂”“滿堂灌”的弊病，不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而主動發揮組織、引導、控制作用，能以自身的創新意識、創新思維以及創新能力去感染、帶動大學生創新能力的形成和發展，營造以大學生為中心的生動活潑的學習局面，從而激發他們的創新激情。

2.3 優化課程體系

為適應園林專業科技創新人才培養的需要，我們對課程體系進行了優化改革。首先，拓寬課程選擇面，完善課程轉換體系，鼓勵學有余力的學生跨專業、跨院系學習。其次，開設相關選修課程，例如，增加園林材料學、園林植物配置學、人體工程學、行為心理學、遙感與測量、數學地理課；加強CAD繪圖出圖能力，Photoshop后期處理能力以及3D-MAX建模能力，這些都可以為學生的科技創新活動提供深厚的文化底蘊，增強園林設計人才的核心競爭力；另外，我們還實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入園林專業創新人才培養體系，將課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的科技創新能力和綜合素質。通過采取多樣化的培養模式，因材施教，為科技創新人才的成長創造良好的環境及條件。

2.4 實施素質教育

對于園林專業的學生，我們在進行嚴謹的專業教育的同時，還全面實施素質教育，加強職業道德教育和就業指導教育。通過到用人單位對畢業生的調研，我們認識到“品德”成為企業選擇畢業生的關鍵因素。畢業生中，“品德”被排在選擇的最后一位，而用人單位的選擇是德才兼備，甚至更看重“德”。目前，用人單位最重員工的品德，肯學，能吃苦耐勞，肯干，守信做人；其次是做事態度，對事情能投入熱情和積極性；第三，才是能力和學歷，其中更看重能力。因此，在相關教學改革中我們更注重創新人才品德和健全人格的培養，搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育。此項工作體現在教書育人、管理育人、服務育人的方方面面。

2.5 加強實踐教學

在實踐教學中采取靈活多樣的教學形式。首先，打破先理論后實踐、實踐依附于理論的傳統教學模式，按照基本技能、專業核心能力、綜合職業能力分層培養、層層遞進的思路，構建實踐教學模式。在教學計劃中，打破單純以理論構筑教學計劃的模式，建立實踐教學的完整體系，重視畢業生與社會的對接。其次，開放實驗室，增加學生訓練時間，強化操作技能。另外結合社會需求，給學生提供在花卉苗木企業、科研院所等園林單位實習的機會。讓學生深入具體崗位，理論聯系實際，大膽實習，放手操作，融會貫通。畢竟一盆美麗的花朵遠比一堂照本宣科的理論課更具吸引力。只有做自己感興趣的課題，才能激發學生的自主創新能力。只有了解最前沿的知識，才能在較高的基礎上進行創新，學生才愿意嘗試了解社會環境需求與價值的關系。這種實踐教學大大提高了學生的學習熱情和積極性，不但有利于提高學生的學習興趣，而且能夠激發學生的創造性思維和創新思維，對培養學生的科技創新能力具有很重要的現實意義。

2.6 建立評價機制

為了更好地培養園林專業學生的科技創新能力，我們建立了一套高效的、科學的評價機制：首先，改革現行的考試制度，任課教師根據課程特點、教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式進行測試，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評，以此促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。其次，改變以學生掌握知識的多少來評價學生學習與教師教學質量的觀念，逐步構建綜合素質評價指標體系，從學生的專業基礎知識、思想道德修養、身心健康水平、文化技能特長、科技創新能力、組織活動表現等方面進行綜合評價，促進學生知識、能力、素質的協調發展。最后，建立有利于學生創新能力培養的激勵機制。如對園林方面科技創新比賽中成績突出或有創新成果的學生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優異生、評先評優、頒發獎學金的重要依據。

3 結束語

園林專業是一個與時俱進的專業，會隨著時代的發展而有新的內容。園林專業本身是個實踐性比較強的專業，它需要學生在學習的過程中掌握較多的實踐動手能力。但學生在校學習的時間是有限的，多年的教學探索讓我們認識到，園林專業學生科技創新能力的培養不是一朝一夕的事，而是一項艱巨而又長期的任務，我們將努力不懈，探索不止。

[1] 韓冰，李蘅，孟建宇.生物技術專業大學生科技創新能力培養模式的探索[J].中國成人教育，2007，11：144～145

[2] 樊金萍，龔束芳，王金剛，等.關于培養園林專業創新型人才的幾點建議[J].黑龍江科技信息，2007，11：118～119

Exploration of the training mode about science and technology innovation ability of the students majored garden

Chen Lili1, Wang Songtao2, Deng Xiaoli1
1.Xinxiang university, Xinxiang, 453003, China 2.Xinxiang medical university, Xinxiang, 453003, China

2010-11-13 稿件編號：1011069

陳麗麗，碩士，講師。王松濤，碩士，講師。鄧小莉，碩士，副教授。

新鄉學院2009年教育教學改革研究項目立項項目“實踐育人模式在培養學生科技創新能力方面的探索與研究”(編號：XJGLX11-2009)。