對高師開設現代教育技術課程的新思索

王曉明

西華師范大學 四川南充 637000

對高師開設現代教育技術課程的新思索

王曉明

西華師范大學 四川南充 637000

針對現代教育技術課程特點及教學中所存在的問題，就如何達到更好的教學效果、如何培養師范專業學生教育技術能力等，探討了對該課程的改革，即將教學內容劃分成模塊，不同模塊采用不同的教學策略、充分利用專題學習網站開展研究性學習、改革考核方式等。

教改思路；課件制作；專題學習網站；現代教育技術

Abstract: This article analyzes curriculum characteristics and problems in the course modern education technology, how to achieve better teaching effect, how to raise educational technique ability of students, author has discussed teaching and evaluating methods for modern education technology, including dividing modules, each module uses unique teaching strategy, studying with website and reforming evaluating methods.

Key words: modern education technology; teaching mentality; the topic studies website; educational technique ability

1 現代教育技術課程的地位和作用

隨著時代變遷和科技進步,現代教育技術在教學中的應用愈顯它的必要性、重要性和先進性,目前各級學校的信息化環境已經明顯改善,教學中的技術含量大大增加,教育技術能力已經成為了現代教師職業素質的重要組成部分。經過多年的教學實踐和科學研究,現代教育技術已是我校師范教育技術學專業一門重要的專業基礎課,同時也是校內其他師范專業的一門必修課程。通過現代教育技術課程的教學為學生提供了常規媒體技術與教學應用、多媒體與網絡技術應用、CAI課件設計與開發知識、教學設計理論及應用,目的是為了提高學生教育技術能力水平、提高學生的綜合素質、促進其專業能力發展,從而改善學生能力結構、提高其今后在信息化環境下開展教學的能力。

2 現代教育技術教學中存在的問題

2.1 教學內容與課時的矛盾

過去大多數師范院校都將現代教育技術作為公共課程開設，學時數一般為36或54學時，但該課程由于內容非常豐富，既有教學設計方面的理論知識，又有課件制作、網絡課程方面的實踐內容，有限的課時難以保證學生系統地、深入地和熟練地掌握這些知識和技能。為了提高學生的信息素養和教育技術能力，實踐技能和理論知識具有同等重要的地位。在有限的學時內如何保證教學效果是教學人員在教學中經常感到困惑而又難以解決的問題。

2.2 學生水平差異較大

根據我校教學安排，盡管在此課程之前已經開設了計算機基礎課程，學生已經具有一定的計算機操作能力，但大學計算機基礎課程著重于計算機發展史、應用領域以及程序設計方面的知識(語言工具為Visual Foxpro或Visual Basic)，所以學生對具體軟件的應用水平參差不齊，有些學生已經掌握了現代教育技術課程中的基礎軟件，如Authorware和Flash軟件等，而部分同學可能從未接觸過這些軟件。加上不同區域的學生之間的區別，城市與農村的學生之間的差異以及文科與理科學生之間的區別，教學過程中如何解決學生的需求不同、個體差異的矛盾問題至關重要。

2.3 學生人數眾多,實驗開設時教師指導工作量大

現代教育技術課程的實踐性較強，上機實踐訓練不足容易導致學生的動手能力差，教學效果不佳。雖然技術是寬泛的，上機實踐不可能使學生掌握所有的技術，但學生也應當熟練掌握并靈活運用教學內容所涉及的軟件，教師要為培養學生終身學習的能力打下基礎。當前的狀況是：本門課程的學時數較少，上機實踐機會相對較少，學生人數眾多，實驗開設時教師的指導工作量大，學生實驗過程中所遇到的問題難以得到及時有效處理。

為了克服上述問題,若有較好的條件,學?？蛇m當增加機房的電腦數量和增大教師的課時數,除此之外,高校更應在教學過程中探索新思路,改進教學方法、科學合理地組織教學內容、開發專題學習網站培養學生的自學能力,讓絕大多數學生在有限的時間里掌握課程的基礎知識。教師應當安排適度的課后練習對所學知識進行鞏固,在學生分小組協作完成一些規定任務后,任課教師及時的作出相關的點評。

3 現代教育技術課程教改新思索

3.1 創新性地設計課程體系

現代教育技術是理論與實踐的結合體，理論與實踐同等重要?，F代教育技術課程內容豐富，但通常課時安排相對較少，要在有限的公共課時內使學生系統深入地掌握相關的教育技術知識和技能，就必須對課程體系進行創新性地設計。我們根據教育技術能力的素質構成要求可將教學內容劃分成了4個模塊：

3.1.1 教育技術學理論基礎

“教育技術等同于課件制作”這種錯誤的認知容易影響到了學生其他技能的培養，本模塊教學就是要讓學生正確地認識教育技術與課件的關系、教育技術與信息技術的關系。在本模塊中應讓學生了解教育技術學發展史、教育技術理論基礎(系統理論、學習理論、教學理論、傳播理論)、教育技術的新進展、教學設計的概念及思想、教育技術支持下的教學模式與方法等。

3.1.2 媒體技術及教學應用

通過本模塊的學習，學生應掌握常見的視聽媒體的基本操作，了解視覺媒體與攝影技術、聽覺媒體與錄音技術、視聽媒體與攝像技術，掌握常見網絡軟件(電子郵件，QQ，Blog，網絡搜索引擎，網絡硬盤等)的使用、掌握信息化教學設計的一般方法。

3.1.3 CAI課件設計與開發

通過本模塊的學習，學生應了解O f f i c e，Photoshop，Flash和Authorware軟件的基本操作及在教學中的應用，會熟練運用Microsoft PowerPoint集成各種多媒體素材進行課件的開發，逐步形成課件開發的完整思路。

3.1.4 多媒體與網絡技術運用

在教學中，我們應使學生體會到多媒體的應用會使人們真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，從而能高效率地學習。本模塊應包括多媒體組合應用技術、計算機輔助教學、遠程網絡教育、網絡教學方法和模式等。培養學生利用網絡獲取信息、分析信息、運用信息和創造信息的能力。

將知識體系組織成了以上4個課程模塊后，教師可以采取理論教學與實際操作相結合、課堂教學與網上自主學習相結合、鞏固式教學與理解性教學相結合、總結性評價與形成性評價相結合等多元化的教學方法解決教學內容與課時的矛盾。部分模塊可以采用選修的方式，從而滿足一部分學生想要進一步深入學習教育技術專業課程，擴展專業技能的需求。

3.2 以實例教學激發學生學習興趣

現代教育技術課程應用性強，授課教師應主動用教育技術的理論來指導教學實踐，在授課過程中采用實例教學法來調節學生參與課堂的積極性和集中學生的注意力，生動形象的實例演示，聲音、色彩、圖形和圖像的巧妙結合既能夠激發學生的學習興趣，又能提高學生的認知能力，加強學習上記憶，利于學生掌握抽象的概念。教師可以在課堂上留一定時間講解實例制作過程中的關鍵操作，然后鼓勵學生學習相應軟件去完成實例操作，從而獲得事半功倍的教學效果。

3.3 利用專題學習網站開展網上教學活動

信息技術已經在人們日常生活中得到了廣泛應用，現代教育技術課程教學應逐步擺脫傳統的教學模式，積極創新教學方法。教師可組織多項學習專題結合優秀案例及教學資源組建專題學習網站，通過網絡為學生提供“特殊化”與“個性化”的教學。

學生在網上學習過程中，教師應進行網上答疑輔導和組織興趣小組，培養學生的興趣，拓寬其知識面，教學中的高層次的需求在網絡中可以得到極大的補充。這樣，課堂教學與網絡教學形式相互補充又充分發揮了各自的優勢，從而能滿足不同層次、不同專業學生的需求。課堂教學和網絡教學的相互促進能全面培養學生的動手能力和知識綜合運用能力。

3.4 改革教學考核方式與評價方法

現代教育技術課程考試過去一般都采取期末筆試閉卷形式，在這種考試方法中，不僅學生的操作技能水平難以得到考核，而且還不能完整地反映學生的真實的學習水平。為了使學生能扎實掌握所學知識，切實提高綜合能力和素質，我校已將一次性終結考核改變為過程性全面考核，將評價方法由過去的總結性評價改變為形成性評價與總結性評價相結合，突出操作技能和實踐能力的考核?，F在學生課程成績的組成分為3部分，分別是上機成績、平時成績、筆試成績。為提高學生的課后參與積極性，在所學每一個應用軟件之后都規定一項具體任務，按照學生對任務的完成情況給予平時成績，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績體現實際的操作能力，這種考核模式有利于增強學生的自主創新能力。也有利于在平時就不斷的檢查和督促學生認真學習相關課程，真正掌握現代教育技術知識，而不是為了應付考試。

4 結束語

針對高師現代教育技術課程教學中面臨的具體問題，我們應在更新教學內容和完善教學體系的基礎上，大力改進教學方法和考核方式。在授課過程中盡量采用生動實例教學激發學生的學習興趣，而且把網絡教學也引入到課程當中。這些教學方法之間相互聯系、相互作用，相互補充，兼顧了不同起點學生的需求，能夠解決本課程知識點多、操作性強與學時相對較少的矛盾。實踐表明，教學方法的改革和創新使學生在短時間內能夠迅速掌握本課程的基本概念、基本技能，激發了學生對現代教育技術課程的學習興趣，為學生教育技術能力的培養奠定了良好的基礎。也是為高師學生提高師范技能打下了堅實的基礎。

我們將繼續不斷研究和探索師范專業現代教育技術課程新的教學方法和手段，努力推進師范專業現代教育技術課程教學的改革與發展。

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[5] 南國農,李云林.電化教育學(第二版)[M].北京：高等教育出版社,1998

Research for pedagogical specialty curriculum modern educational technology

Wang Xiaoming
China west normal university, Nanchong, 637000, China

2009-11-25

王曉明，大專，實驗師。