閱讀教學應注重文本學習

陳光莉

閱讀是中考測試的重要內容之一，分值達50分，可稱半壁江山，可是學生往往在這塊上把握不好，導致失分過多，影響中考的效果，因此在教學中正確引導學生閱讀是十分重要的。那么怎樣引導學生閱讀呢？我認為閱讀教學應注重文本學習。

然而，新課程標準則要求打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發展空間，培養學生的創新精神和實踐能力，于是我們的課堂就成了老師們玩花樣的溫床。一堂課上有唱的、跳的、讀的、寫的五花八門，熱鬧喧天。但是不管你如何的“標新立異”，若不注重文本內容的建設，即使表面熱鬧非凡的課堂，其實也相當的蕭條、空虛。

記得有一位老師在上茅盾的《白楊禮贊》的時候，先用10鐘閱讀，再用10分鐘歸納內容，5分鐘討論主題，這樣25分鐘后就是拓展閱讀，拓展到贊美頑強精神的詩歌、散文、小說，還有電影、電視、歌曲等，這樣教學的內容就逃逸了，教學的效果也沒有得到很好地實現。

走進文本，細讀細品，深入發掘其精髓，讀出“我”的感受來，這永遠是閱讀教學的根本所在，也是任何文學史和文學理論的基礎。像《白楊禮贊》這樣文質兼美的文章，如果把它上成鑒賞課，讓學生徜徉在語言美、結構美和象征美中，并把它作為一個例子，構建學生的語言表達和讀寫能力，那就好了。

課堂教學的一切努力都是以學生學習的效果為中心的，語言、語言的表達、閱讀和寫作的能力又是語文素養的重要內容之一，而這些都是必須從文本中踏實學來的。……