如何在語文教學中發揮朗讀的作用

解雙記

新的《語文課程標準》把培養學生創新精神，激發學生的創造潛能，培養學生自主和創造性閱讀能力，作為語文教學改革方向，這是反映時代進步的體現，也是素質教育的需要。

朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象，朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性的還原語氣，是無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。它能培養學生自主和創造性閱讀能力，鼓勵有創意的表達的途徑之一，是實現語文教學改革要求的重要途徑之一，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”荀子在《論學》中說：“誦數以貫之，思索以通之。”北宋教育學家張載也說過：“書須成誦，則學進矣”。三國時期教學家董遇說：“書讀百遍，其義自見”；南宋著名理學家朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”而豪放曠達的北宋文學家蘇軾亦云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”由此可見，朗讀在語文教學中的重要性。

可是長久以來我們的教學是以教師為主，學生為輔采用的滿堂灌，填鴨式地教學，老師是一個超級注射器，學生就好比一個容器，忽略了學生的自主意識，那么怎樣才能做好朗讀教學，培養學生創新精神，激發學生的創造潛能呢？我認為應做到以下幾點：

一、增加學生課上的朗讀時間

學習語文的傳統方法是朗讀，許多學生反感“滿堂灌”式的教學，他們不喜歡老師把他們當成一個大容器，他們……