滲透課文一法：自由提問，合作探究

廖朝安

滲透課文一法：自由提問，合作探究

廖朝安

新課標下，怎樣引導學生探究問題、滲透課文，培養創新精神，提高課堂效率？本文以兩個具體的案例回答了這個問題。案例1以探究“水生嫂的名字”為由頭，引導學生自主探究、滲透文本，解決了人物形象、作品主題、寫作技巧等問題；案例2通過對“蛙聲蟬聲”的討論，巧妙地解決了寫作技巧、情感變化以及材料安排等問題。

滲透 自由提問 合作探究

高中語文新課程理念突出三大重點——創新性、時代性和差異性，要求我們的教學課堂緊密結合時代生活，重視學生的個性發展，大力倡導合作探究，培養學生的創新能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。怎樣在我們的教學課堂中體現新理念，提高課堂效率，發展學生素養呢？筆者認為，“自由提問，合作探究”，是滲透課文、培養創新精神、提高課堂效率行之有效的方法。

具體操作是：在學生充分閱讀理解后，讓學生自由提問，學生提問中，會冒出一些靈感的火花，教師敏銳地抓住這“火花”，巧妙地引導學生進行探索，常會有意料之外的收獲與驚喜。請看下面兩個案例：

案例1：水生嫂叫什么名字？

《荷花淀》教學中，學生充分閱讀后提問時，一個學生小聲冒出一句：水生嫂叫什么名字呀？眾學生先是驚異，接著紛紛議論起來。這正和我的設計契合，于是借勢誘導：同學們，這個問題我正想和大家探討呢，請大家根據文章主題、人物形象以及聯系祥林嫂也沒有名字這一現象，一同探討探討，然后提出自己的見解。……