素面朝天讀輕叩細敲悟
——以《我與地壇》為例談閱讀教學中的文本細讀

周麗燕

文本細讀是上世紀40年代英美新批評提出的文學作品鑒賞方法，而今將其移植到了閱讀教學中；其實文本細讀也不是語文教學的新出路，它是喧囂之后的返璞歸真，是“讀書”傳統的回歸，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等等，正說明了這個樸素的道理。但是文本細讀也并不簡單，怎樣讀？讀什么？其實大有可推敲思量處。本文擬結合史鐵生《我與地壇》的閱讀教學，從細讀的前提、細讀的方法和細讀的姿態三個角度，對閱讀教學中的文本細讀作一探討。

細讀的前提：目中有人，心中含情

閱讀教學中，我們面對的是文本，文本里未必有人物，但文本的深處卻必定有一個人，那就是作者。在文本、作者、讀者三者關系中，我們往往強調文本的自足性，讀者的自主性，但實際上我們無法從根本上拋開作者，因為文本的獨立并非封閉，它跟時代、環境、作者聲息相連。我們倡導素面朝天讀文本，并不是將閱讀只局限于文本，而仍注重把握與文本相關的時代、環境，仍強調了解作者，即，既跟文本對話，也跟作者對話。在進行閱讀教學之前，應該盡可能多地引領學生了解有關作者的一切：時代背景、環境特點、生活際遇……以盡量真切地觸摸到文本的生命脈搏，讓閱讀對象原生態地呈現在我們的面前。有不少論者指出，作品一經誕生，便與作者無關，我們在閱讀教學時也應該拒絕閱讀教參和其他相關資料，拒絕文本之外的信息，以確保閱讀的純凈無擾。