試論中學生閱讀中的誤讀陷阱

李 偉

一、一堂誤讀思考課

學習《素芭》一文時，筆者設計了一個討論文章結尾的問題：“閱讀小說的結尾（這次，素芭的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細的察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘），分析素芭是否獲得了幸福？”以下是部分同學的回答：

生1：“獲得了幸福，前文說新郎看中的是素芭善良的心靈，心靈上的美好可以掩蓋她身體上的殘疾?！?/p>

生2：“沒有獲得幸福，素芭的內心是痛苦的，文中的青年雖然和素芭的關系要比其他人好，可是他也沒有真正的走入素芭的內心世界，在聽到素芭要出嫁的消息時，他表現的是漫不經心的?！?/p>

生3：“獲得了幸福，文中提到素芭可以和大自然進行無障礙的交流，因此，他的丈夫可以用雙眼和雙耳來和她交流，并且啞巴可以用手語來和別人溝通?！?/p>

生4：“沒有獲得幸福，我認為，前文中心靈的探索者指的是在閱讀本文中用心的讀者，細心的讀者會理解她的遭遇的?！?/p>

（學生對立的觀點引起了我的思考：對同樣一個問題為什么會產生如此矛盾的解讀，哪些解讀是正確的，哪些是錯誤的，為什么正確又為什么錯誤？）

師：“同學們對這個問題的看法分歧很大，大家爭論的焦點集中在這幾個問題上：‘心靈的探索者’是誰，最后一段中‘這次’指的是哪一次，會說話的姑娘指的是誰？想要準確的理解作者意圖、文本意圖，我們應該聯系上下文，展開合理的想象。”（隨后補充相關背景，在當時的印度，大部分女性都成為不公平婚姻制度的犧牲品，過著悲慘的生活……）經過引導學生終于合理地解釋了作者的用意：“連素芭這么美麗這么善良的姑娘，都不能逃脫被拋棄的命運，那么那些相貌不如素芭的女性的命運又將會怎樣？