提高語文課堂互動的有效性之淺見

田恒海

在我們的課堂上，有時學生似乎很有學習的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。其實，這只是形式上的互動，于教學質量的提高，作用不大。只有有效的互動才能為提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力創設條件。

我覺得有效的師生互動要具有這些特征：①教育性。師生間互動的目的就是為了促進師生雙方特別是學生的學習，師生互動的內容、形式多圍繞這一目的及其相應的教育內容即知識、能力、社會行為和交往能力等的培養而展開。②交互性。互動是交互影響和相互作用的，互動中的雙方總是基于對方的行為來作出自己的反應的。在師生互動中，一方面，學生往往依據教師的要求來調整自己的行為；另一方面，學生的行為同樣會對教師產生影響，構成師生影響的雙向交互性。教師要在師生互動過程中積極地調整彼此特別是自己的行為，從而有意識地營造與建構積極、適宜的師生互動，以達到良好的教育效果。③預設性和非預設性結合。就表現形態而言，師生互動具有明顯的預設性特征。教師與學生的互動通常有明確的目的、內容與預期目標，是為完成特定教育任務而有目的、有意識地開展的。而在互動的過程中，往往又會有非預設性的生成，使師生得到非預期的教學效果。這也是非常重要的。

因此，我們有充分的理由認為：其一，課堂上有效的師生互動不是簡單地以活動的頻率為標志，也不是簡單地以課堂氣氛活躍為尺度，而是將學生的主體性的充分發揮作為核心參數；……