讓語文課堂充盈生命意識

徐曉嵐

語文教學(xué)所要承載的傳承文化、建塑學(xué)生心靈與人格的使命，其實也就是幫助學(xué)生樹立超越生理層面的生命意識的任務(wù)，讓他們具有聰慧的悟性、敏銳的感覺和豐富的情感。語文的基本要素是語言，而語言的本質(zhì)屬性就是生命意識的符號化。由語言組合成的文章，不是字詞句的機械拼湊，而是流淌著生命意識之泉的汩汩清流。這就決定了語文課堂上要啟迪學(xué)生進行生命體驗，激發(fā)他們的感悟，用語言所蘊含著的美好的情愫、智慧的光芒、思想的火花，點燃他們的靈氣，對語言所表現(xiàn)出來的理性和美感進行過濾、吸收和組合，形成一種綜合的攝取力、審美力、評判力和表達力。因此，在語文課堂上，我作了這樣的嘗試：

一、在品讀體會中認識生命的價值，理解生命的尊嚴

蘇教版高中語文教材，有很多閃爍著生命光澤的作品。在課堂教學(xué)活動中，教師不光要讓學(xué)生感性地體驗生命的喜怒哀樂；更要召喚學(xué)生的生命價值意識，讓他們在感性體驗的基礎(chǔ)上向生命的理性王國邁進。引領(lǐng)學(xué)生提煉蘊涵在文字里的生命意識，汲取人生智慧和人格精神，以探求生命的意義，建構(gòu)人生的信仰，提升生命的價值。

《報任安書》是司馬遷以痛切的生命體驗書寫的至情散文。在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀“太上不辱先，其次不辱身……”到“何足貴乎”，體會司馬遷深幽囹圄、遭受腐刑的痛苦和屈辱，而“夫人不能早自裁繩墨之外，以稍陵遲，至于鞭箠之間，乃欲引節(jié)，斯不亦遠乎！