打造生態課堂 踐行生活語文

吳耀新

高中語文新課改正在火熱進行中，課改之路怎么走，每個高中語文老師都在或積極思考，或摸索實踐，而筆者的回答是，打造生態課堂踐行生活語文，意即新課程高中語文教學要走生活化的道路。

一、論題的提出與概念的界定

我們從大量的現實和有關的調查中發現這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，學生厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。

面對高中語文教學的上述現狀，筆者認為，我們在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；……