淺談農(nóng)村中學(xué)高三作文教學(xué)

黃修聰

教育信息化的腳步越邁越快，由城市向農(nóng)村推進(jìn)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出9條具體的目標(biāo)，這些目標(biāo)有廣度、有深度，值得語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并付諸教學(xué)實(shí)踐。但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的作文水平從低年級(jí)到高年級(jí)沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的“梯度”。到了高三，對(duì)于作文教學(xué)，不得不絞盡腦汁，有個(gè)良策才好。在這種情形下，我提出“引導(dǎo)·積累——合作·自主——強(qiáng)化·發(fā)展”的高三作文教學(xué)模式。這種模式在時(shí)間安排上有相對(duì)明顯的兩個(gè)階段，“引導(dǎo)·積累”和“合作·自主”是同步進(jìn)行的，以“引導(dǎo)·積累”為主，以“合作·自主”為輔，但“自主”是目的。所以“引導(dǎo)·積累”和“合作·自主”是第一階段，這階段安排在高三上學(xué)期；第二個(gè)階段是“強(qiáng)化·積累”，安排在高三下學(xué)期。這種模式集中體現(xiàn)《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求，旨在“立人”，能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)與 “因材施教”、“對(duì)癥下藥”、“循序漸進(jìn)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”等教學(xué)原則緊密相結(jié)合。

“引導(dǎo)·積累——合作·自主——強(qiáng)化·發(fā)展”作文教學(xué)模式包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容，要求和特點(diǎn)。

一、引導(dǎo)的積極性、正確性，積累的廣泛性、系統(tǒng)性

“先生引入門，修行在各人”，因?yàn)閷懽骰A(chǔ)薄弱，寫作習(xí)慣不好等原因，到了高三總復(fù)習(xí)時(shí)，最為困惑的是如何搞好高三作文模塊的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我認(rèn)為首先在引導(dǎo)、積累，針對(duì)學(xué)生狹小的“三點(diǎn)一線”的生活圈子，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，在“源頭活水”上做積累；……