藍(lán)小月
我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)文章?對(duì)于大部分高三學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)可以不假思索回答的問(wèn)題——為了高考。是啊,十年寒窗,為的就是龍門(mén)前那一躍,以此為由,本無(wú)可厚非。然而,當(dāng)學(xué)生們?cè)凇耙磺袨榱烁呖肌钡乃枷胫笇?dǎo)下,投入時(shí)間精力致力語(yǔ)言的修飾、寫(xiě)作技巧的模仿、寫(xiě)作程式的規(guī)范時(shí),有不少學(xué)生卻覺(jué)得作文寫(xiě)作出現(xiàn)了“瓶頸”:找不到下筆的切入點(diǎn)和材料,丟失了寫(xiě)作熱情與沖動(dòng),文思枯竭。我把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為作文“缺氧”,怎樣給學(xué)生“補(bǔ)氧”,使他們的作文重新流動(dòng)著生命的活力與光彩,就成了高三語(yǔ)文教師不容回避的問(wèn)題。
作文作為學(xué)生綜合素質(zhì)的載體,更需要生活的源頭活水的滋養(yǎng)。自覺(jué)關(guān)注社會(huì)生活以及身邊的人與事,樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀,才能保持思想的敏銳與作文的鮮活。優(yōu)秀作文的最基本要素不是技巧而是豐富、深厚、獨(dú)特的思想。從這幾年高考作文的命題趨勢(shì)和評(píng)卷情況來(lái)看,正確的價(jià)值觀和人生觀,豐富生活和思想積累,對(duì)真善美的發(fā)現(xiàn)與感悟,個(gè)性的張揚(yáng)與個(gè)人修養(yǎng)的完善已經(jīng)成為我們倡導(dǎo)的主流。而這些東西正是流動(dòng)在字里行間的生命光彩,是一篇鮮活的文章不可缺少的“氧氣”。當(dāng)然,思想的成熟不是空中建塔,也有賴(lài)于以前的積累,但如果進(jìn)入高三以后把提高作文的途徑狹窄地局限于技巧的錘煉,即使不是本末倒置,起碼也容易顧此失彼。高三學(xué)生并不是出世的隱士,肩上依然有著來(lái)自家庭和社會(huì)的各種責(zé)任,時(shí)間少不是閉塞的理由,學(xué)習(xí)緊張也不應(yīng)是情感冷漠的借口。……