“四步”自主探究式作文教學模式初探

孫家來

《普通高中語文課程標準（實驗）》關于寫作教學的實施建議中指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報紙、期刊、文件、網絡、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。還可采用現代信息技術演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。”這一建議對寫作教學的過程作了新的拓展，它要求寫作教學應全面關注寫作過程；對寫作教學的學習方式提出了新的要求，它強調了在寫作教學中要關注學生的自主學習、合作探究學習等。

落實這些新理念，我們在寫作過程的教學指導上應做哪些變化呢？首先，要把寫作指導過程的關注重點放在寫作者本身——學生，要讓學生去觀察、閱讀、思考生活，從觀察和閱讀中去獲取素材，形成思想，去學會表達。其次，我們要拓寬作文指導的視野，不應把寫作的過程窄化為學生“動筆寫”的這一單一過程，不應只著眼于傳統的“命題——指導——批改——講評”的指導模式，而應從素材的閱讀、積累，思想情感的醞釀、觀點的形成，文章體式、寫作規則的習得，立意構思的技巧，習作的評價反饋等全面地加以指導。……