薛新洪
創設情境,激情導入,是提高課堂教學效率的有效途徑。但如何創設相應的情境,以有利于學生走入情境,從而增加感受,幫助學生理解文本,則頗費教學者的心血。我認為,在教學中,其所創設的課始情境,不僅僅是為了導入,而應是貫穿始終的。
2010年4月,我參加了常州市高級職稱課堂教學考核的評審工作,聽了五位老師的課,當時指定的教學篇目是《我有一個夢想》。應該說,五位老師都有自己的思考,在導入上也花了一定的心思。有的利用教學參考書上提供的黑人遭不公平待遇的故事導入,有的從悼語文體知識導入,有的從聽演講導入。但給我留下較深印象的不多。因為,這些導入的作用僅僅停留在引入新課這一作用上,還是為導入而導入。而有一位老師是這樣導入與結尾的:
[導入片段]
(老師較有激情地)同學們,“如果有人懷疑美國是個一切皆有可能的地方,懷疑美國奠基者的夢想在我們這個時代依然燃燒,懷疑我們民主的力量,那么今晚這些疑問都有了答案。”你們知道這些話是誰說的嗎?學生回答后,老師明確,這是奧巴馬就任總統典禮上的演講中開頭的幾句話。同學們,在這幾話中,我們看到了美國對于民主的高度重視,而黑人能首次當上總統,也確實證明了美國民主的進步。那,這自由、民主的美國是如何爭取來的呢?下面我們一起來學習課文《我有一個夢想》。
[結語片段]
這就是馬丁·路德·金的夢想,也是千百萬美國黑人的夢想!……