也談?wù)Z文教師的范讀

魏清圣

教師的范讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種傳統(tǒng)而有效的方法，聲情并茂的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)文本興趣盎然。徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”成功的范讀能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。范讀又有哪些特點(diǎn)呢？可以從以下六個(gè)方面去把握。

第一，朗讀速度和學(xué)生思維速度的一致性。范讀的目的是要幫助學(xué)生閱讀和理解，所以只有朗讀速度和學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容理解的思維速度相一致時(shí)，這種朗讀才能收到最好的效果。也就是說(shuō)，學(xué)生容易理解的地方可以稍讀快些，學(xué)生較難理解的地方要放慢速度。關(guān)鍵或難懂的詞、語(yǔ)、句、段還可以重復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解。如《祝福》中“我”最后見到祥林嫂的情景，就可以這樣處理。

第二，語(yǔ)言的啟示性。對(duì)課文中要學(xué)生掌握的字、詞，讀時(shí)有意加以強(qiáng)調(diào)，以喚起學(xué)生的注意，如讀“……而當(dāng)我們驚魂甫定，便會(huì)發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們面前的是朝暾夕月，落崖驚風(fēng)”（《莊子：在我們無(wú)路可走時(shí)》）時(shí)，在難字前稍停留一下，暗示學(xué)生下面的字要注意掌握，在讀到難字時(shí)有意讀重一些或進(jìn)行“咬字”以加深學(xué)生的記憶。這是教學(xué)范讀獨(dú)有的讀法

第三，突出語(yǔ)法因素。朗讀課文時(shí)，對(duì)句子、段落的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯層次要讀得十分清楚。經(jīng)常這樣范讀學(xué)生的思維就會(huì)有條理，并且容易記憶。