論課文拓展閱讀對提升學生語文素養的作用

吳麗敏

閱讀對于提高學生語文能力的作用是不言而喻的。著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀就有過相關的論述，如：“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。……學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。”“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后，而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了。”他還提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，教師要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。

但是高中生學習時間緊，沒有專門的時間進行閱讀，而語文教學又需要學生有一定的閱讀量。怎樣解決這個問題，是所有老師都在思考的。經過多年的語文教學，我發現最佳的方法是以課本文章為中心，通過拓展課文外延來擴充學生的閱讀量，同時提高學生的閱讀興趣。培養學生養成終身閱讀的習慣，讓學生能在閱讀中成長。對課文進行拓展閱讀，這樣，既不占用學生過多時間，又擴充了學生的知識面，對提高學生語文素養有一定的積極的意義。