對設計用心 對學生用情
——實現高中語文課堂教學有效性的策略

李永彩 周曉楓

新課程改革的理念給高中語文課堂教學帶來了活力，它把課堂教學從單純的傳授知識，轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會自主探究。但是筆者當下的課堂教學存在著許多誤區：盲目追求創新，追求文本解讀的新意；自主學習流于形式，有自主課，大部分學生形成不了自主學習能力；合作、探究變成了學生的閑聊談心。此外，不少教師在課堂上給學生大量的常規性練習而很少有問題的解決；對學生的評價往往局限于賞識而缺少真誠性；單純的讓學生多說多講，而缺少教師精辟的講解、適時的引領、恰當的指導等。那么在新課程背景下語文課堂教學怎樣能讓學生實現有效學習，能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習呢？筆者根據自身教學感悟，結合部分浙派語文名師的課堂教學實踐，談談實現高中語文課堂教學有效性的策略的幾點想法。

一、問題引領，注重教育感情管理

蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一個年輕的心靈里，都有放著求知好學、渴望知識的火焰，只有教師的思想才有可能去點燃它。”可見，教學中的情感因素不容忽視。如果我們在教學中忽視了情感因素，學生的學習將變得索然無味，課堂上學生的有效學習也無從談起。在新課改背景下的語文課堂，教師“合理”的問題引領與適度的教育情感管理對提高課堂實效性至關重要。浙江省特教肖培東老師在《山羊茲拉特》教學中睿智的設計了 “拯救山羊茲拉特最重要的因素是什么”這一問題，讓學生交流對話，深入感悟文本中生命個體的情感。……