中職語文課程建設芻議

孫智明

（江省蘇如東第一職業教育中心校，江蘇 南通 226400）

中職語文課程建設芻議

孫智明

（江省蘇如東第一職業教育中心校，江蘇 南通 226400）

中職語文教育既是母語教育，又是公民教育；既是通識教育，又是職業教育。中職語文課程建設，既要立足于語文教育本身，遵循語文教育規律，又要關注學生的終身發展，開闊其視野，文明其精神，塑造其人格。從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發，設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

中職語文；課程建設

對于課程改革背景下的職業教育語文課程建設，見仁見智，論者莫衷一是。筆者認為，必須回歸到中職語文教育的原點，弄清中職語文教育是什么，然后才可以討論怎么辦、如何改。筆者不憚粗陋，以一孔之見求教于方家。

一、中職語文教育是語文教育

“中職語文教育是語文教育”這句話不是文字游戲，之所以強調，是要明確中職語文教育首先是語文教育，即有人常說的“語文課要姓語”。任何改革，都不應偏離語文學科的基本性質。有人強調語文教育服務于就業，有人強調對普通高中語文教育的反動，都有一定道理，但前提是不能偏離了語文方向。我們可以將中職語文表述為：中職語文是面向特殊對象，不以高考升學為目的，因而更本真。語文，就其本義來講，無論是語言文字也好，語言文學也好，還是如葉圣陶先生所說“口頭為語，書面為文”也罷，總之，語文教育離不開語言教育、文學教育（如口語交際、書面表達、文學欣賞等）。另外，從語言的角度講，正如馬克思指出的，語言是思維的物質外殼，語文教育承載著提升學生思維能力的功能，承擔著促進學生心智成長的使命。

從而，就這一意義上，中職語文課程建設的基本理念，不妨借鑒《高中語文新課程標準》，試參照約略表述為：根據新時期中職語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

（一）全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能

中職語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。

中職語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展

中職語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，適應現實生活和學生自我發展的需要。要使學生掌握語言交際的規范和基本能力，并通過語文應用學生養成認真負責、實事求是的科學態度。

中職語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

（三）遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程

中職語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，精選學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得必需的語文素養，激發學生的興趣和潛能，促進學生特長和個性的發展。學校應在教學大綱的指導下，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發和利用各方面的課程資源，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。

二、中職語文教育是母語教育

語文教育的實質是母語教育，在全球化背景下，很多國家特別是發達國家都深刻認識到母語教育在傳承民族文化、培養優秀人才等方面的重要作用。

語文教育應著眼于個性生命的成長、文化涵養的加深、精神經驗的豐富，著力于學生語用能力的提高。因而，語文教學不但要培養學生正確使用祖國語言文字的能力，還擔負著對學生進行人文教育的重任，要為學生一生打好精神的底子。同時，語文教學還負有傳承民族文化、弘揚民族精神的使命。即中職語文課程“應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要”，“弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，“增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求”。

三、中職語文教育是公民教育

中等職業教育培養的是適應現代生產生活的高素質技能人才，有人曾簡潔地表述為“學會做人、學會做事”。做人，首先要做一個新時代的合格公民。語言文字是文化科學表達和傳播的工具，是民族文化和精神傳承的載體，工具性與人文性的統一決定了語文教育在國民素質教育中的基礎地位，從這一意義上講，中職語文教育是公民教育的重要組成部分。

語文從它產生那天開始，就擔負著表達人的思想感情的作用，打上了民族文化的烙印。民族精神、民族文化正是通過語言文字，通過語文載體而不斷地積淀、傳承、升華。培養真正的公民，我們的中職語文要教育學生學會做人，學會從自身開始，從一言一行開始，讓語文的學習成為接受民族文化洗禮的紐帶，在知識學習中，懂得生活的道理，明了人生的真諦。

四、中職語文教育是通識教育

通識教育發端于十九世紀，著眼于培養學生獨立思考能力，對不同的學科有所認識，讓學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，將不同學科領域的知識融會貫通，強調學生實踐能力培養，全面增強學生社會實踐能力，培養學生的精神人格和內在的價值尺度，塑造人的精神及其人格。

語文教育與通識教育有著天然的親緣關系，語言文字是生活、思想的工具，語文教育的內容生活的方方面面、生產科學的諸多領域，相對于中職階段其它文化課程，語文對學生的人格塑造、人文精神的培養有著先天的優勢，培養學生語文素養，推進課程生活化和跨專業學習、積累，促進課程知識一體化，豐富學生情感態度，形成價值觀，通識教育和語文教育自然而然地融合在一起。

五、中職語文教育是職業教育

作為中職教育的重要組成部分，“中職語文教育是職業教育”這一點是毋庸置疑的，時賢今哲關于此的論述也是汗牛充棟，在此不贅述。需要強調指出的是，職業教育固然應該培養技能、技術，但職業教育首先是教育，是培養“人”的偉大工程，而不是僅僅培訓會熟練操作的“機器人”。

總之，中職語文教育，作為中職教育的有機組成部分，通過對學生掌握運用祖國語言文字能力的訓練，使學生受到民族文化、民族精神的熏陶，培植學生的人文精神和情感，培養學生的公民意識，促使學生積極適應現代社會生產和生活。在此前提下，我們中職語文課程建設，既要立足于語文教育本身，遵循語文教育規律，又要關注學生的終身發展，開闊其視野，文明其精神，塑造其人格，使學生成長為職業道德高尚、人生態度積極、富于創造力的新時代高素質技能人才。

孫智明，男，中學高級教師，主要研究方向為中職語文教學。

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1674-7747（2011）22-0014-02

[責任編輯 方翰青]