淺談高職數控技術專業的教學改革

熊曉紅,趙　昌

（江西工業職業技術學院, 南昌　330089）

淺談高職數控技術專業的教學改革

熊曉紅,趙昌

（江西工業職業技術學院, 南昌330089）

摘要：伴隨著我國社會經濟的發展，也相應的促進了我國教育事業的發展，高職數控技術專業也積極的響應教改的要求，對自身的專業進行不斷的完善和創新，進而有助于學生更好的學習，獲得學習上的更大進步。因此，本文主要針對于高職數控技術專業的教學改革進行了相關方面的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠進一步提高數控技術專業的教學水平，提高學生的學習效果。

關鍵詞：高職；數控技術專業；教學改革

0　前言

在高職數控技術專業教學改革中，教師應該根據該專業的實際特點，根據學生的學習需求以及未來的發展需求，采取針對性的教學改革策略，這樣才能夠確保教學改革的有效性，實現良好的教學改革效果。下面進行具體的分析。

1　高職數控技術專業教學現狀

從目前高職數控技術專業教學情況來看，主要存在著如下幾個方面的問題。一，教師教學目標不明確。由于高職教育有其自身的特點，主要是面向社會培養技術型的人才，而在實際的教學中，很多教師將教學目標設定為提高學生的學習成績，使學生掌握全面的知識。教師設定的教學目標有悖于高職教育的初衷，學生在這樣的教學目標下接受教育，其最終的結果會導致學生掌握的理論性知識較為全面，但是實際的動手操作技能非常欠缺，學生在應聘的過程中，無法滿足相關企業的用人要求，嚴重的影響到學生的長遠發展。因此，在高職數控技術專業教學改革的過程中，教師首先應該對教學目標進行改革[1]。二，教學方法有待創新。由于數控技術專業涉及到的教學內容較多，主要涉及到數控機床、數控機床電氣控制、數控加工編程與操作、CAD/CAM應用等等，而教師多年來一成不變的采用同種教學方法進行教學，使學生產生疲勞感，并且導致學生無法對教師教授的內容感興趣，影響到學生對于該專業知識的掌握，長此以往，將會形成惡性循環，最終造成學生學習能力和水平的低下。三，很多教師重理論，輕實踐。數控技術專業是一門技術性非常強的專業，而在實際的教學中，教師主要的教學重點在理論性知識的教學方面，而對于學生的實踐方面安排的時間非常少，甚至是由于教學時間安排過緊，學生沒有實踐的時間，導致學生在操作方面非常的薄弱，影響到學生的競爭力[2]。四，對學生評價方式單一，評價過程不合理。在對學生的學習能力以及學習水平等進行評價的過程中，教師的評價方式非常單一，主要是通過筆試的方式，考察學生的學習成績。這種方式無法全面的了解學生的學習情況，也無法及時的發現學生學習方面存在著的問題，影響到教師對學生的科學評定，最終影響到學生的良好學習和發展。社會快速發展的背景下，對于新鮮事物的接受能力非常強，而教師單純的采用一種教學方法進行教學，學生長時間會產生厭煩感，進而也影響到學生學習的積極性。因此，教師應該根據學生的學習需求進行教學方法的創新，像，時下比較流行的教學方法，互動教學法、合作學習教學法、探究教學法等等，教師可以根據數控技術專業教學的實際情況有選擇性的進行應用，并且在應用的過程中還應該進行進一步創新，有助于激發學生的學習興趣，充分的調動學生學習的積極性，實現良好的教學效果。

2.3改革課時結構，充分重視實踐教學

針對于目前在高職數控技術專業教學中重理論，輕實踐的問題，應該在教學改革中有效的調整課時結構，充分的重視實踐教學。教師可以根據數控技術專業教學內容的多少，將課時進行合理的劃分，并且應該本著每學期的課時，三分之二進行理論性知識的教學，三分之一進行實踐教學，并且將理論知識教學與實踐教學合理的結合，使學生在掌握一部分的理論性知識之后，立刻進行實踐，及時的幫助學生將理論性知識轉化成為實踐操作技能，使學生逐漸的提高自身的競爭力，成為企業需要的優秀人才[4]。

2.4改革評價方法

在對學生進行評價的過程中，鑒于數控技術專業的特點，教師單純的采用筆試成績考察學生無法全面的了解學生實際的學習情況。因此，教師應該進一步改革評價方法，運用多元化的方法對學生進行評價。像，在平時的課堂學習中，教師可以根據學生的表現對學生進行評價，在實踐過程中，教師根據學生對于專業技術的掌握情況進行評價等等，通過綜合性的考核學生，進而得出的評價結果才更加的真實，使學生在教師科學的評價中，及時的發現自身學習中存在著的問題，并且采取有效的措施進行解決，有助于學生學習上更大的進步。

3　結束語

本文主要針對于高職數控技術專業的教學改革進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高職數控技術專業進行有效的教學改革，能夠提升整個專業的教學層次，滿足學生的學習需求和未來的發展需求，促進學生的長遠發展。

2　高職數控技術專業教學改革措施分析

2.1改革教學目標

在高職數控技術專業教學改革的過程中，教師首先需要改革教學目標，教師對教學目標的設定應該根據高職學校辦學的宗旨、專業的特點以及學生日后的發展需求進行設定。由于學生在未來的發展過程中，主要是成為企業中的一線技術員工，因此，學生在高職學校的學習期間，需要全面的掌握相關專業的技術操作，提高自身的技術水平[3]。針對于數控技術專業的教學目標應該設定為，在學生全面掌握理論性知識的基礎上，努力提高學生的操作技能，熟練相關操作的流程和技巧。教師通過對數控技術專業教學目標進行改革，有助于為數控技術專業教學提供一個正確的方向，實現培養優秀人才的目的。

2.2創新教學方法

在教學改革中，教師還應該不斷的創新教學方法。由于學生處于

參考文獻：

[1]程榮龍,李大勝,張輝, 王繼利,楊兆軍,李國發,朱曉翠.淺談數控技術專業教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2011（36）.

[2]孫月發,王福榮,蘇藝華.數控技術專業實踐教學中創新能力的培養[J].滄州師范專科學校學報，2011（03）.

[3]孫翰英, 張曉東,徐盛學,汪菊英,聶小春,王執忠.高職數控技術專業實踐教學評價方法的探究[J].科教文匯（中旬刊），2012（07）.

[4]張曉東,徐盛學,李龍根.數控技術專業“2+1”教學改革模式的實踐與探索[J].廣東技術師范學院學報，2011（02）.

作者簡介：熊曉紅（1969-），女，講師。研究方向：機械工程。