手語翻譯專業學生人文素質培養探析

陳 英

(中州大學特殊教育學院，鄭州450044)

手語是聽覺障礙者交際的主要工具。手語翻譯員是以手語、口語為交流工具，在聽障人與健聽人之間進行傳譯服務的人員。我國有2057萬聽障人士，他們和健聽人一樣有著同等的生命價值與尊嚴，更有平等參與社會的愿望。2006年聯合國通過的《殘疾人權利公約》，明確規定手語是一門語言并呼吁人們尊重手語。2007年我國勞動和社會保障部發布了手語翻譯員為新職業。隨著手語翻譯職業化的進一步推進，社會需要大批高素質、專業化手語翻譯，而目前國內高水平的手語翻譯卻非常稀缺。因此，探索如何培養具備良好人文素質的專業手語翻譯，具有重要的理論意義和現實價值。筆者就我國手語翻譯專業人才培養的現狀、加強手語翻譯專業學生人文素質教育的必要性及如何提高手語翻譯專業學生的人文素質提出了以下建議。

一、我國手語翻譯職業及人才培養的現狀

(一)手語翻譯人才緊缺，手語翻譯亟待等級認證

隨著聽障者回歸社會，國際上手語地位和使用有了明確的法律保障和具體措施。美國、挪威等發達國家陸續將手語作為一種獨立的語言納入國家教育體系。美國、英國等國家建立了一套較完整的關于手語翻譯培訓、測試和鑒定體系，有的國家還成立了國家級手語翻譯機構。據悉，發達國家約有5%的人會使用手語，而我國會使用手語的人數遠遠低于發達國家。如2008年奧運會期間我國大約需要900名高水平手語翻譯，而手語翻譯員卻嚴重不足。我國手語教材欠缺，在手語等級認證上也是空白，國家沒有初、中、高級手語等級標準，資格證書的統一認定更是無從說起。總之，讓聽障者回歸社會，實現充分、平等參與社會發展，推動文明建設，需要更多優秀的手語翻譯人才。目前我國高水平手語翻譯人才鳳毛麟角，與社會需求相比是杯水車薪，手語翻譯人才的培養亟待加強。

(二)明確手語翻譯人才培養目標，加快手語翻譯職業化步伐

我國與發達國家相比，在手語的教育普及等方面還有明顯差距，手語翻譯人才的培養數量、質量遠不能適應社會發展需要。除少數高校特殊教育專業中開設手語課外，手語教育(包括社會培訓)力量薄弱。手語翻譯社會需求非常廣泛:公安司法機關、銀行商場醫院等窗口部門、配有聾人的公司等都需要手語翻譯協作。加大手語教育和使用力度、接納聾人少數民族，讓世界對他們有意義，讓他們能自主作決定，已成為一種世界性共識和趨勢。

2007年世界特殊奧運會、2008年北京奧運會及2010年上海世博會等一系列重大國際活動的舉行，尤顯手語翻譯員職業的重要性和廣闊的發展前景。手語翻譯職業化，為聾人贏得了重要的接受教育和共享人類文明的權利。2004年中州大學創建了手語翻譯專業，以培養手語翻譯這一高素質技能型專門人才為己任，填補了中國高等特殊教育的一項空白。2009年河南省首個手語培訓推廣中心在中州大學掛牌，面向全省招募志愿者進行手語培訓。2010年河南省首期手語翻譯員國家職業標準培訓班開班。由此，國內高校專業培養和社會短期培訓相結合的培養模式開始起步，逐步推進完善手語翻譯培訓制度、規范職業資格認證等工作，進一步加快了專業手語翻譯人才培養步伐。

二、加強手語翻譯員專業學生人文素質教育的實踐探索

(一)人文素質是手語翻譯員重要的基礎素質

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質體現生命價值。人文素質是手語翻譯員重要的基礎素質，在素質教育與培養中占有十分重要的地位。一名優秀的手語翻譯員，不但要具備手語、漢語和相關知識的專業功底，更要具備縝密的思維習慣和有較高的人文素質。

第一，手語翻譯的職業特性，決定其從業過程中的職業操守更重于職業技能，要富有愛心和責任感，理解、尊重聾人，融入聾人社會，走入聾人內心世界，才能做好翻譯工作。

第二，手語翻譯要具備過硬的“手語翻譯”能力。手語翻譯員要經過手語專業教育或手語培訓取得職業資格認證證書。外語翻譯“在透徹地理解原文意思的基礎上用標準的漢語表述出來”的要求同樣適用手語翻譯，手語翻譯首先要在準確理解聾人手語意思的基礎上，反復推敲，直到真正弄懂，然后翻譯成標準的漢語。手語翻譯是翻譯的一種特殊形式，涉及語音信息與視覺符號信息或者一種視覺符號信息與另一種視覺符號信息間的轉換，手語翻譯過程中的理解、記憶和語碼轉換都有其獨特之處。手語翻譯之專業性，與醫師、律師等專業技術人員無異。手語翻譯對從業者的要求并不比外語翻譯低，甚至在某些方面要求還更高。

第三，手語翻譯要有較強的語言理解表達能力、良好的文化修養及豐富的人文知識。手語翻譯要了解聾人的手語表達特點，準確了解聾人所要表達的意思，同時還要具備語言組織能力，把聾人的意思用順暢、完整的漢語表達出來。要有較高的文化修養，溫文爾雅的儀態舉止，手勢動作清晰明了、表情生動自然;不急不躁，涵養到家。由于手語翻譯的社會需求廣泛，在不同領域工作的手語翻譯員從業資格標準高，還要具有所在領域如教育、醫療、公安、金融等領域相應的專業知識儲備或工作經驗。

(二)提高手語翻譯專業學生人文素質的對策

人文素質教育，就是要通過各種教育活動，“把人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質”。在教育教學中，我們要重視培養學生思想、道德、能力、文化、審美等方面的綜合素養。

第一，提高教師的人文素養和教學能力，影響學生人文素質的形成。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。在學校要營造良好的學術氛圍、學術環境;舉辦學術活動周;聘請專家為教師舉辦講座;舉辦“教師教學技能基本功大賽”、“教師說課競賽”等活動，努力提高教師的教學水平和科研能力。

人文精神造就人的靈魂，是人文素質教育的核心。作為一名優秀的特教教師，必須擁有高尚的品質和奉獻精神，要有愛心、耐心;必須具備精深的專業素質﹑豐富的文化素質﹑良好的心理素質和靈活的創新素質。同時還要以高尚的品質和愛心為主線，將各種業務素質相串聯，才能產生教育的合力，形成自己的人格魅力，并且以自身的人格魅力影響、教育學生。教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。”教師的理想信念、敬業精神、道德情操、文化知識、業務能力都會對學生產生直接或潛移默化的影響，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。用老師的人格塑造學生的人格，用老師的精神培養學生的精神。學生在學習的過程中漸漸會將老師作為一種示范，一種準則，領悟作為一名手語翻譯員的人生核心價值，激發起社會責任感和使命感，真正融入到聾人的世界，達到心靈溝通無間隙，聾健交流無障礙。

第二，滲透人文教育于大學語文教學之中，加強語言文字素養。儒家典籍《大學》一開篇就說:“大學之道，在明明德。”古人對大學的定義就是強調人文精神的培育。“大學語文”是向學生傳播優秀的人文文化、進行人文素質教育的重要課程。教材中文質兼美﹑文情并茂的文學作品，蘊涵著豐富的思想哲理，人類社會的各種文化現象包羅其中，教師要充分挖掘教材中所蘊含的豐富的人文精神，提高學生的人文素質。“腹有詩書氣自華”，教師應引導學生多讀名篇名著，要善于挖掘、引導，讓學生感悟人文精神，陶冶性情，激發情趣，活躍思維，做到文道統一，潛移默化地受到愛國主義教育、社會公德、職業道德和傳統美德教育，從而樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。文學是“人”學，教人怎么做人。優秀的作品積累多了，作品的精髓便會融化在血液里，積淀在靈魂里，外化在氣質、風度、言談舉止里，成為人格的一部分，人的審美情趣、文化素質和職業道德素質自然就提高了。只有具備良好語文修養的人，才能更好地與聾人進行交流，打開通向事業成功的大門。教師要以提高語文素質為出發點和歸宿，使學生逐步提高理解和運用語言文字的能力，并通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，提高社會交際能力。

手語翻譯專業的學生除了掌握漢語，還要熟練掌握聾人的母語——手語。聽人學生和聾生共同學習、生活、互相幫助。聾生熱心教聽人學生學手語，聽人學生幫助聾人修改作文、周記，做聾生翻譯幫其購物、看病等，通過這樣聾健融合零距離溝通，增進了兩個群體的深入了解，既解決了聾生實際困難，又使聽人學生在實踐中更快地掌握了手語、鍛煉了看話能力及手語溝通運用能力。

第三，加強校園文化建設，為人文素質教育提供廣闊的空間。提高學生的人文素質離不開校園文化建設。積極營造良好的校園人文環境，加強自然景觀、人文景觀的建設。中州大學校園樹木成蔭，環境幽雅。學校圖書館添置中外名著等人文社科類書籍;教學樓、學生公寓墻壁上懸掛著“天行健，君子以自強不息”等名人警言;陶冶了學生情操，提高審美意識和情趣。

提高學生的人文素質離不開營造良好的人文科學氛圍。通過系列的人文講座和各具特色的知識競賽、藝術活動、科技展覽，使更多的學生加入到人文素質培養中來。以專業特色活動為主干，創辦具有特殊功能的人文社團，通過各社團開展格調高雅、健康有益的的活動，由此構成主題突出、主次分明的校園文化。如“愛心手語社”免費培訓了幾千名手語志愿者;“聾人文化社團”拉近了聾人聽人的距離。“手語歌曲大賽”上手語表達落落大方、清晰自如、溫文典雅;面部表情傳神，手語、唇動、表情外化演繹得恰到好處:“舞動的雙手，是美麗的翅膀;無言的交流，是美妙的演唱;款款的深情，構建無障礙的夢想……”，使觀眾感受無聲語言之美妙、音韻之美，身心沉侵于美的意境之中;心有所感，情為所動，點燃了志愿者學習手語的熱情，進一步鞏固和提高了手語表達能力。在中州大學校園、各類學術會議、文藝晚會、活動中，只要有聾生的場合，就有被聾生親切地稱為“心靈的天使”的手語翻譯學生，他們用“手指間美麗的舞蹈”，在實踐中鍛煉著手語基本功，不斷提高著人文素質，用雙手營造著無障礙通道，播灑著校園的文明之花。

第四，培養學生創新能力，提高職業素養以適應社會。素質教育的核心是培養學生創新能力。隨著時代的發展，構建和諧社會需要越來越多有創新意識、實踐能力的手語翻譯人才。手語翻譯專業在中國剛起步，值得探索研究的領域還很廣泛。教師應使學生保持一種開放自由的心態，為學生提供自由的學習環境，創設自由思維的空間，給足自由思維的時間，鼓勵學生勇于探索，參與到揭示知識內在奧秘的過程中。教學中強調學生自學、研究、實踐能力的培養。如《中國手語》教學中學生不僅學習手語理論與技能，而且對手語翻譯專業相關問題進行研究探討。課堂上運用體驗式教學，打造優秀的電視手語翻譯員。在手語實驗室學生現場情景模擬電視手語主持人播報新聞，大家邊觀摩邊探討，對國內電視手語新聞存在的問題提出了不同看法和建議，有效地提高學生的創新能力、綜合素質能力和上崗的適應、動手能力。

實踐證明，學生的潛能是巨大的，只要給他們提供表現、思考、研究、創造的機會，他們不僅能學習，而且會學習。中州大學聾健融合辦學模式，加強了學生的動手實踐能力，學生職業素養得到了不斷地提高。原全同學的作品“我國首個手語事務所”在首屆中國大學生職業規劃設計大賽中獲一等獎，并被評為全國十佳大學生職業規劃之星。2008年他成為北京殘奧會上手語翻譯志愿者。2010年4月，在河南電視臺舉行新聞手語翻譯主持人選拔賽上，經過層層選拔，最終進入決賽的選手全部都是中州大學手語翻譯專業的學生。

三、結語

培養手語翻譯員是創造無障礙交流的社會人文環境的重要途徑，也是社會和諧的重要內容。一個人的培養成才不只限于他掌握多少技能，還得看他是否具備完善的人格、健康的精神、完美的表達能力。手語翻譯專業學生只有具備扎實的專業知識、技能，并具備良好的人文素質、修養，才能搭建聽障者與健聽人無障礙通道，構建和諧社會。人文素質培養是多學科、多領域、多途徑的系統工程。我們要充分發展學生個性，啟迪靈性，誘發悟性，促進主動性，激發創造性，把學生培養成為具有較強創新能力、較高職業素養、符合社會需要的高素質手語翻譯應用型人才。

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