巧切入、妙演繹，成就精彩課堂

蔣雁鳴

在語文教學中，找準進入課文的切入口，是優化課堂教學的關鍵。切入口找得準找得妙，常常能找到引爆學生思維的“可燃點”，就能提綱挈領地對課文進行剖析。這個點應能將學生的興趣調動起來，將課文知識總領起來，使課堂教學能順利地向縱深處推進，從而帶動其它問題的解決。因此如何巧妙切入，悉心演繹好課堂的環節，確實是值得我們思考的問題。

為此，就切入的方式，筆者認為我們可以從以下幾個方面進行嘗試、探索和研究。

一、扣“點”突破，以點帶面

扣“點”突破，就是要善于抓住文章的關鍵詞，并緊扣關鍵詞來理清教學思路，設計教學內容，規劃教學步驟，帶動整篇文章的分析。如《雨說》這篇課文，全詩共九節，內容較長，上課如果僅從擬人手法和雨的象征意義入手，就很難品出課文的內涵。我們依照扣“點”的思路，抓住五次雨說中出現頻率最高“來”字來設計課堂教學：“雨”是在什么情況下來的？（久旱，長久等待，萬物失去了生機和活力）——“雨”是怎么“來”的？（溫聲細語，帶著愛心）——“雨”來的目的（探訪、親近、鼓勵，教孩子們勇敢地笑）——“雨”來后雨的心愿（不再走，祝愿孩子們幸福。）抓住“來”這個關鍵詞進行教學，課堂緊湊，能很好地讓學生理清文章的結構和線索，品出詩歌蘊藏著的內涵。

其實，這種扣“點”的方法，在許多文章的講授中都可巧妙地運用。如《杜十娘怒沉百寶箱》可扣住“怒”來進行教學設計：杜十娘對誰怒——杜十娘怎樣怒——杜十娘為什么怒——杜十娘該不該怒。……