初中英語教學中存在的問題與對策
2011-01-01 00:00:00江滿香
中學教學參考·語英版 2011年5期
新課程改革的大力推行，為我們的課堂教學注入了生機與活力，它強調以學生為本，發揮學生的主體作用，關注學生的成長，關注學生知識的獲取過程，提倡學生與教師共同成長、共同提高，培養學生的創新能力與主動探索精神，促進學生綜合素質的全面提高，以擺脫應試教育的困境，從而開辟出素質教育的新天地。英語作為世界通用語言，是新世紀人才所必須掌握的技能之一。初中階段是學習英語的重要階段，搞好初中階段的英語教學對提高學生的英語水平至關重要，但目前的英語教學情況卻不容樂觀。我結合自己多年的教學經驗，對初中英語教學中存在的問題及解決對策淺談如下幾點體會。
一、初中英語教學存在的問題
1.把教材作為唯一的教學資源。現行人教版教材融話題、交際功能和語言結構于一體，以培養學生語言的運用與交際能力為目標。有的教師對教材處理不當，把教材作為唯一的教學依據，視教材為教學的全部，教學時嚴格遵循教材，照本宣科，不敢越雷池半步，不是用教材教，而是教教材。教學時脫離學生實際，嚴格地按照教材的編排進行授課，面面俱到，每個單詞、每個語法、每個句子都詳細講解，造成教學重難點不突出，這些都不利于教育效果的提高。
2.教學方法單一。有的教師在教學中教學方法單一、落后，課堂教學枯燥無味，無法調動起學生學習的積極性。導入總是千篇一律的“今天我們要學習哪一課，翻到多少頁”，整個課堂教學始終是教師在講述，只是平白地敘述，教學方法單一，整個課堂學習氛圍沉悶，無法激起學生參與的欲望與學習的激情。
3.學生主體地位不突出。教師始終控制著課堂，只是教師講學生記，教師讀學生跟著讀的單向的知識傳遞，沒有把學生放在主體位置上，沒有充分發揮學生的主觀能動性，沒有形成師生間的良性互動，尤其是在復習課中，教師只是一味地問，學生單純地回答，缺乏師生間互動與學生的互動。
二、解決對策
1.有效整合教學資源。首先，處理好教材。教材是進行教學的主要根據，因此教師要認真鉆研教材，對教材有一個全面而整體的把握，加強各知識點的聯系，合理調整內容順序，以幫助學生形成知識板塊。如七年級上冊在講完 Unit 4 Where’s my backpack?后就可以講述Unit 7 How much are these pants? 讓學生集中學習be動詞的用法，便于學生集中掌握。其次，整合課外資源。教材不是唯一的，我們要在深入挖掘教材、用好教材的基礎上，整合其他課程資源，達到教學資源的優化整合。如在學生有了一定的英語基礎后，組織以口語交際為內容的課外活動，目的在于鞏固學生前面所學知識，同時可以有效地提高學生的口語水平，鍛煉學生的英語交際能力。
2.靈活運用多種教學手段。教師要認真學習新課改理念，學習先進教學技術，靈活運用多種教學手段來豐富我們的課堂教學，為學生營造出輕松愉悅、和諧融洽的教學氛圍，以吸引學生的有意注意力，激起學生學習的積極性與主動性。如形象直觀教學法、創設生活情景教學法、問題教學法、游戲教學法等等。綜合運用多種教學法，符合初中生喜歡新鮮事物的特點，可以有效吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習興趣。如形象直觀教學法，初中階段的學生以形象思維為主，抽象思維為輔，因此教學中我們要充分利用課本中的插圖、圖片或簡筆畫進行教學，使課堂教學富形象化、直觀化與生動化，以激起學生強烈的學習欲望。
3.構建以學生為主體、教師為主導的教學模式。要充分發揮學生學習的積極性與主動性，就要把課堂的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人，以充分發揮學生的學習主觀能動性。教師只是作為教學的組織者、學生活動的指導者與合作者來參與學習活動。尤其是英語學科是一門實踐性很強的學科，因此在教學中我們要把話語權交給學生，讓學生有更多的機會說英語與聽英語。現用教材每一單元都有對話設計，我每節課都拿出幾分鐘讓學生進行對話練習，讓學生在對話中掌握知識，同時讓學生認真聽，找出其他同學對話存在的問題，并引導學生自己進行改正。如讓學生針對Unit 7 How much are these pants? 展開對話練習，有的小組設計出了在商店買東西的情景對話：
A：Can I help you?
B：Yes， I want to buy the Tshirt. How much is it?
A：It’s seven dollars.
B：How much are these socks?
A：They are two dollars.
這樣既讓學生掌握買東西的對話，而且運用了be動詞的單復數形式，同時鍛煉了學生的聽說能力，使學生在輕松融洽的教學氛圍中掌握與運用了知識。
總而言之，在初中英語教學中，教師要正視教學中存在的問題，認真領會新課改精神，學習先進的教學理念，對教學方法、教學內容、教學資源、教學模式進行一系列的改革，貫徹以學生為本的指導思想，實現教學資源的優化整合與教學目標的科學性與全面性，以激起學生參與課堂教學的積極性與主動性，使學生逐漸愛上英語課，并內化為自覺的學習行為，從而全面培養學生的英語綜合素養，大幅度提高初中英語課堂教育教學質量。
（責任編輯 周侯辰）
