淺談初中語文朗讀教學現狀及建議

作為閱讀教學的形式和內容之一，朗讀教學在初中語文教學中有著不可替代的重要作用。一篇課文，學生只有去誦讀、去領會，方能得其妙處。但在現實的語文教學活動中，情況卻頗令人擔憂。

一、初中語文朗讀教學的現狀

1.普遍不重視

細心觀察，如今的中學生并不是很喜歡語文這門學科，語文課在學生心目中失去了它應有的地位。這種現象除了教學模式呆板、教學缺乏藝術性等因素以外，還與不重視朗讀和背誦，不充分引導學生享受朗讀帶來的愉悅有關。不少學生甚至教師都認為，朗讀是“小兒科”。中學階段，要看的文章變長了，要理解的課文內涵變深了，而朗讀既費時又費力，會使閱讀效率變低，而且不少師生的心態都漸趨功利，考什么就學什么，既然朗讀不考，那還學它做什么，不如多做點閱讀題來得實惠。

2.朗讀品質低下，缺乏指導

在一些公開課上，我們會看到，如果哪個學生被叫起來朗讀，那么這個學生多半都會感到不自然，往往聲若蚊蠅，結結巴巴，將一段美文讀得支離破碎，使得文章的美感蕩然無存。這說明學生不懂朗讀之法，不得朗讀之味。再加上由于缺少教師的指導，大多數學生并不懂得如何正確地發聲、換氣，不能靈活自如地處理聲調的高低、停頓的長短、語氣的輕重、語速的快慢等，課堂指導幾乎等于零。

3.朗讀的時間不夠充分

當前，充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生的讀書時間，一節課下來，教師基本不范讀，學生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就會“啪——啪——”鼓掌示意學生停下，并馬上轉入下一程序的教學中，朗讀成了教學過程中的一個過渡環節。

4.朗讀面窄

不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的“感情朗讀”，教師往往都是盯住幾個尖子生，大部分學生都規規矩矩坐著當聽眾。這樣，多數學生都得不到朗讀練習的課堂，又怎能提高朗讀教學的質量？又怎能符合教育發展的規律和要求呢？

二、初中語文朗讀教學策略

1.研究教材，精選朗讀材料

朗讀作品的選擇是非常重要的。而初中語文教材都是精選名家名人的作品，它為我們提供了優秀的朗讀模板。所以，我們應對初中語文教材進行充分的、深透的研究，對每一冊教材中關于朗讀教學的內容進行梳理。通過梳理，可以從教材中發現這樣一些朗讀訓練方面的具體要求：讀準字音，不添字、掉字，不讀破句，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，語速合宜。在進行朗讀訓練時，教師可根據不同類型的文章，對學生提出不同的朗讀要求。例如，需在朗讀中體會文章所表達的思想感情的，如《這不是一顆流星》；需清楚、連貫地朗讀課文，體會一些關鍵詞語的含義的，如《背影》；需正確、清楚、連貫地朗讀課文，并要讀出感情來的，如《散步》；需注意停頓的，如《金黃的大斗笠》；可以用來練習重音、重音的輕讀、小停、中重音、拖音的，如《春》；需要朗讀與背誦的，如《〈詠柳〉賞析》等等。

2.激發學生興趣，讓其樂于朗讀

好的朗讀，能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。我們要鼓勵學生多朗讀，大聲朗讀。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀來感染學生，也可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音來熏陶學生；可以根據課文內容指導學生分角色朗讀以體驗情感，也可以鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性理解的朗讀從而帶動其他學生的主動參與。只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀教學才能初見成效。興趣是逐漸養成的，教師要引導學生從少到多地朗讀古代詩詞、淺易文言文、經典名篇和短小精悍的時文美文，并從課內延伸到課外，注重文化積淀，提高文化品位，唯有如此，學生的朗讀能力才能不斷提高。

3.精彩講解，讓學生理解性地朗讀

朗讀和講解是語文教學中相輔相成的兩個方面。如果說講解是要學生鉆進文中進行分析，那么，朗讀則是帶領學生躍出紙外，加以綜合；如果說講解能使人加深理解，那么，朗讀則更能讓人加強感受。講解前的學生試讀，可以幫助教師發現學生理解的難點，確定教學的重點；講解后的學生試讀又可以大體檢查出教師講解的效果，發現薄弱環節，以便迅速采取補救措施。寄寓在文中的某些細致的思想感情是要憑借朗讀中語音的高低強弱、語調的升降變化和速度的快慢急緩才能表達出來的。可見，在初中語文教學中，朗讀不能忽視講解之功能，朗讀的時候不能囫圇吞棗，草草讀完就收兵。

4.因材施教，給學生個性化朗讀的空間

個性化朗讀是以學生個體體驗為主的朗讀形式。平日，教師用得最多的是齊讀。但筆者覺得齊讀也有它的弊端。在齊讀過程中，會讀的，不會讀的，認真的，不認真的，甚至濫竽充數的都有，教師不可能在課堂上一一糾正。當然，這種方法不是不能用，適當的時候也可以用，但用多了，效果不會好。最好的方法是因材施教，給學生個性化朗讀的空間。個性化朗讀不同于齊讀，它給予學生一定的自讀和練習的時間，把朗讀的權利交給學生。對學生來說，朗讀要求應該是呈梯隊縱深化發展的：基本要求——用普通話正確朗讀；較高要求——順暢朗讀；最高要求——傳情達意，體現個性。

（責任編輯 劉宇帆）