加強多語族群學生英語語音教學刻不容緩

“英語作為交際工具，語音十分重要。”（趙云怡）語音是語言最基本的形式，是語言的外殼，要掌握一種語言，必須以學好語音作為基礎。語音知識欠缺對整個英語學習產生極大影響。以下是我對本地區英語語音教學的一些看法及建議。

一、語音教學存在的問題及原因分析

1． 生源成分復雜，影響英語教學

我市屬湘、粵、桂三省交界地，語言十分復雜。有講客家方言的、粵語的、九都話的、鋪門話的、本地話的，等等。學生所操的語言（方言），都在一定程度上影響著他們的英語語音學習，如一些操客家方言的學生發卷舌音比較困難，將［h］音發成［f］音等，還有些學生清濁音不分。

2．學生語音基礎知識欠缺

由于學生對音標學習不夠重視，許多學生學習三年后都不知道英語中有多少個音素，不知道什么是元音、輔音，也不懂什么是語調。讓他們讀一些音素，他們的口型、舌位大都不到位，甚至還有十幾個輔音幾乎讀成一個樣的。讓他們讀一些簡單的句子，他們對不少單詞的讀音和基本的語調也把握不好。

3．學生不懂音變現象及其作用

在連貫的說話或朗讀中，因受到前后音素或語境的影響，某些音素常會發生弱讀、連讀、同化、失爆、省音等的變化，叫做音變。但在中、小學英語教學中，不少英語教師卻忽略了這些現象，這使得不少學生該弱讀時不懂弱讀，該連讀時不懂連讀，該失去爆破時不懂失爆。

4．學生不懂語調的基本運用

英語句子的語調比漢語的要豐富得多，尤其是降調和升調。由于我們的初中學生平時忙于應付中考，對語句的朗讀和聽說訓練遠遠不足，念起英語來往往語調不對，這也往往導致他們在表情達意上的失敗。如有的學生在說It’s a fine day， isn’t it? 這個常用語時，經常在句末使用升調，其理由是他在句子的前半段使用了降調。此外，陳述句、祈使句等用升調或降調來讀，它們的意思也往往是不同的，甚至是相反的。

二、語音知識欠缺的弊端

一名學生的語音知識基礎不牢，他就肯定不能順利地學好其他的英語知識，也妨礙英語技能的獲得和提高。怎樣才算學會一個詞？掌握“音、形、義、用”是最好的概括。這其中的音，就是詞的讀音、發音。它是第一位的。學習一個詞，如果連它的讀音都不懂，你念的別人又怎么聽得懂呢？語音對語法學習的影響也很大，例如，不規則動詞如能按其讀音分類，要記住它們的過去式或過去分詞形式等的變化就要容易得多。

聽說讀寫能力的培養要以語言知識為基礎。如果語音、詞匯、語法等的基礎知識學不好，那肯定會影響英語技能訓練。一個人的語音沒學好，他就無法聽懂別人的話，也難以使別人聽懂他自己的話。口語學不好，也會在很大程度上影響讀寫能力的進步，所以，讓學生打好語音這個語言基礎，已是刻不容緩。

三、加強語音教學建議

1． 從小抓起

“眾所周知，一個十歲左右的兒童，不管他出生在哪里，不管他的父母是誰，只要他在某種語言環境中長大，他就能夠熟練地掌握任何一種語言。然而，一旦過了這個年齡，完全的模仿能力就消退了。”（胡偉民）小學年齡段是學生學習語音的最佳時期之一。所以，從小學三年級（甚至是一年級）開始開設英語課很有必要。現在國內大部分小學已經開設了英語課，但是由于有的學校開了課，有的沒開，學生上了初中還得從頭學起。這不但浪費資源，對中、小學生的發展也極為不利。從學生的發展看，從小學開始開設英語課并保證正常的教學很有必要。

2．因材施教

近幾年來，筆者針對本市學生來自多民族、操多種方言，每種少數民族語言或方言都在不同方面影響英語發音的實際，在教學中從實際出發，認真做到因材施教，因勢利導，找出異同，加強輔導，并引導學生針對自身情況，課后加強練習，克服不足，互幫共學，互相糾正，共同進步。

3．強化對學生的語音教學

“語音是語言的最基本形式，是語言的外殼。”（鄧君敏）語音是語言這座大廈的基礎，這個基礎打得牢固與否，勢必影響到整座大廈的質量與壽命。有的學者認為，中、小學生語音的學習主要靠模仿，這不無道理。但這種模仿絕不能是機械的模仿，而應是在理解基礎上有

意義的模仿。我們應結合地方語言的實際，有針對性地、循序漸進地講清各發音方法、發音部位的作用及其聯系，然后從發音練習、讀音規則、音變、節奏、基本語調等方面按部就班地讓學生在理解的基礎上去練習，進而打牢語音基礎。

4．進行學法指導

“要學好英語的語音，應該掌握英語音素的發音，英語的重音、節奏及音調，并且自然得體地將所學的知識運用到口語交際中。”（王桂珍）筆者從近年來的教學中發現，不少學生在語音方面不懂怎樣去學習。他們雖然在學習上很勤奮，但效果并不理想。也有的學生學習興趣不濃，信心不足，影響了他們學習上的進步。所以，培養好學生的學習興趣，幫助他們樹立起學好英語的自信心，進而對他們加強學法指導，不容忽視。在教學發音時，教師應先引導學生了解發音器官及其作用，讓他們分清元音與輔音。如練習發單元音時，要讓他們懂得，發前元音時舌尖必須抵下齒，發后元音時則必須縮舌頭；要發好輔音，必須了解發音部位，注意發音方法、部位、清濁的結合等等。

四、 結語

毛澤東同志說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”我們應從學生實際及其周邊環境出發，讓學生懂得學好語音對掌握和應用好英語語言的重要性，采取切實有效的教學方法，在語音教學中，注意發音技能訓練，多結合實際，以語言背景為基礎，開展情景教學，讓學生在訓練中理解，由簡到繁進行，搞好語音教學，以保證學生的英語學習省時又高效。

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參考文獻

［1］鄧君敏. 實用英語語音［M］. 成都：四川科學技術出版社，1986.

［2］王桂珍. 英語語音教程［M］. 北京：高等教育出版社，2000.

［3］趙云怡. 實用英語語音學教程［M］. 重慶：西南師范大學出版社，1990.

［4］J.D. 奧康納.怎樣使你的英語發音完美［M］.胡偉民，譯.杭州：浙江教育出版社，1983.

（責任編輯 周侯辰）