新課標下作文教學的一點嘗試

作文，是語文教學的重頭戲。一直以來，說起作文，很多學生就叫苦不迭，為此，許多語文教師也頗感棘手。為了激發學生的作文興趣，提高學生的作文水平，筆者結合課堂教學，結合學生的實際和心理特點進行了以下嘗試。

一、尋閃光點，消除畏懼心理

美國心理學家詹姆斯說：“人性中最深切的素質是被人賞識的渴望。”許多孩子不愿寫作文，害怕寫作文，很重要的原因就是他們寫的東西得不到肯定。我在教學中就想方設法地找學生作文、周記中的閃光點，對文中用得好的某個字，寫得美的某句話或擬得妙的題目等都及時給予肯定，還常常對寫作基礎差的學生取得的點滴進步給予公開表揚。在一次次的肯定與表揚中，孩子們的寫作熱情越來越高漲了：周記要求每周一篇，可有很多學生能寫五六篇；還有的學生作文本剛發下去就迫不及待地寫完作文交上來了。

二、激發興趣，形式多樣

1.創設合理的情境，能讓作文課堂變得富有情趣、生動活潑，從而極大地提高學生的寫作興趣

創設情境的方法有很多：可借助畫面再現情境。如學習《荒島余生》后，讓學生寫如果自己被棄荒島會如何的想象作文，教師可借助多媒體課件播放荒島的情景，讓學生身臨其境地感受，也可借助音樂渲染情境。如寫以“母愛”為話題的作文，可反復播放《懂你》等歌曲，引導學生去體會母愛的點點滴滴，從而寫出感人的文章。此外，還可以用語言創設情境，深入生活感受情境，換位思考體會情境等等。

2.結合社會熱點事件，讓學生自由寫作，這是激發學生寫作興趣行之有效的方法

如奧運期間，學生以純樸的愛國精神，熱情地關注著奧運會，也總有傾訴的愿望，但寫作文時又往往容易寫成空泛的奧運報道或感想類文章。教師可從取材角度予以點撥，如提倡求異思維，要求學生寫自己感觸最深、最感興趣的內容，選擇小的切入點，這樣他們就容易寫出真情實感。

3.走進學生生活，尋找熱門話題

中學生正處在心理、生理的成長期，他們對周圍的事物有著特殊的興趣。一部好的電視劇、一首動人的歌曲、一場精彩的球賽、一件生活小事都有可能成為他們關注的焦點。如果教師能對這些情況加以關注，了解學生的思想，再適當加以指導，這些都可能成為激發學生靈感和作文興趣的好材料?！段业呐枷瘛贰秷讨墓浮返葍炐阕魑?，都是學生們談論熱門話題后的結晶。

三、注重作文批改，形式靈活

1.課內作文，注重當面批改

面批時，我會在桌上放著《新華字典》和練習本。一面拿著紅筆，一面指著文句讀下去。碰上錯別字，有的學生馬上就能覺察到；要是學生還不知道，我會馬上叫他翻查字典。讀到錯句時，如果是缺少句子成分或漏字什么的，學生也能馬上領悟到；如果是思維混亂，表達不清，我就得幫助學生分析，叫他在本子上先寫通句子；如果文章用詞或文句表達不夠深刻、生動、得體，我就讓他換一種說法。至于文章思路和段落過渡上的毛病，經這么一讀，基本上都會暴露無遺。等全文讀完后，文字和思路上的問題也基本解決了，我就與學生討論立意和構思的問題，提些建設性意見。學生們有時會點頭稱是，有時想到的主意還會比我的更好。

面批一兩次后，學生們似乎嘗到了甜頭，興致極高，有時三兩個一起來，圍成一圈。于是，我們一篇篇地讀過去、改過去，這樣，學生的受益面將更廣。

2.課外作文，注重批語

中學生心理有封閉性的特點，有一片別人不能闖入的“心靈禁地”。但如果他們感到教師能理解他們、信任他們，這“心靈禁地”就會向教師開放，并會企求教師的指導。但他們那種封閉性的特點，又使他們在教師面前難以啟齒，因而，每周一次的課外作文就成了他們“開放的特區”。

這種文章是學生情感的自然流露，因此在寫作技巧上，在對生活的領悟上，都會烙上鮮明的個性特征的印記，當然也不可避免地會有偏激或是消極的地方。對此，教師可以因材施教，予以不同的評點。如我有一位很有靈氣的學生，寫作時早已完全跳出了格式的束縛，包括他平時的為人亦如此。我在其作文中就委婉地批道：“世上沒有絕對的自由，作文如此，做人也如此。”另外，對于學生們暴露的情感或秘密，如果教師動輒找他們談話或一味說教，他們就會對教師失去信任甚至產生逆反心理；如果教師報告家長，他們就會感到上當受騙，從此永遠關閉心扉。因此，教師必須在批語上下工夫，我常用些名言警句、古今詩文來點撥指引學生，學生也能心領神會。這樣，師生間“心有靈犀一點通”，配合默契，常常能收到意想不到的教學效果。

當然，要使學生心悅誠服地接受引導，教師就要以自身的品格和對學生的一片愛來感染他們。所以，讓我們走近學生，走近學生的心田，理解、信任學生吧！這樣學生才能“親其師，信其道。”

（責任編輯 劉宇帆）