利用學(xué)生心理,優(yōu)化課堂教學(xué)

英語課程標準建議我們，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，力求滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，研究和利用學(xué)生的心理，優(yōu)化課堂教學(xué)是教學(xué)改革的目標。多年來的教學(xué)實踐告訴我：在課堂教學(xué)活動中，如果教師能有效地利用學(xué)生的心理，并施以適當?shù)姆椒ǎǔ＞湍苁盏搅己玫慕虒W(xué)效果。在教學(xué)實踐中我積累了以下三個方面的經(jīng)驗。

一、 抓住學(xué)生渴望得到良好評價的心理，提高教學(xué)整體效果

現(xiàn)代心理學(xué)認為：“兒童在無拘無束的活動中，在愉快和諧的、輕松的氣氛中，能思維活躍、想象豐富、記憶力強;相反，在一個呆板，具有種種約束的環(huán)境中，會思維堵塞、反應(yīng)遲鈍、心境封閉，毫無創(chuàng)造力。”教師要平等地對待學(xué)生，給每個學(xué)生練習(xí)的機會，并對他們的良好行為加以評價，從而產(chǎn)生積極的效果。

評價是英語課程的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，建立自信，促進學(xué)生語言運用能力的全面發(fā)展。

每個人都希望得到一個良好的評價，中學(xué)生這種欲望尤為強烈。教師應(yīng)充分地利用學(xué)生的這種心理，向?qū)W生提供更多的使其能夠獲得良好聲譽的機會。在課堂上，英語教師應(yīng)給不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有針對性地提問，使成績好的學(xué)生和成績差一點的學(xué)生均有良好的課堂表現(xiàn)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)有較大的靈活性，有較大的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此，復(fù)雜的語法問題、復(fù)述課文、考查學(xué)生綜合能力的完形填空等題型可以讓成績好一點的學(xué)生去完成。而簡單一些的單詞拼寫、口語操練及朗讀等任務(wù)可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。這樣給不同層次的學(xué)生提供不同難度的問題，并及時對他們的良好課堂表現(xiàn)給予充分肯定，久而久之，就會增強學(xué)生學(xué)好英語的信心。教師是學(xué)生心中的“偶像”，學(xué)生渴望達到老師對自己的要求，渴求得到老師的良好評價。每當學(xué)生完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)向他們表示“贊許”。即使學(xué)生一時回答有問題，教師也要給予鼓勵，或者提供幫助，勉勵其完成。“Don’t be afraid. ” “I think you can try.”“Excellent.”都是英語教師常使用的鼓勵用語，這樣既消除了學(xué)生的焦慮心理，又能使學(xué)生體悟到自己在課堂上的成長和進步，從而增強他們學(xué)好英語的自信心。

二、深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的興趣心理

英語對于中學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，并非每個學(xué)生都能持久地保持濃厚的興趣。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣泛的、無所不在的，它能通過教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練而產(chǎn)生，進而發(fā)展起來。

教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，激疑問難，設(shè)疑促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的火花。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在從質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高他們的思維能力。

還可開展愉快教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來。英語課上，要多用實物、圖片、錄音機、投影儀、多媒體等多種教學(xué)手段進行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在興趣的促使下集中精力學(xué)習(xí)。因為新穎的、活動的直觀物體最容易引起大腦皮層的興奮，引起大腦的積極思維。另外，教師可依據(jù)教材把游戲、表演、競賽引入課堂，做到寓教于樂。有意識地在學(xué)生之間制造競賽氣氛，如小組輪流發(fā)言、默寫單詞比賽能活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，主要備學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，注意教學(xué)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)置多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。加強雙邊和多邊的課堂活動，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，英語教學(xué)只有把書本上的知識和學(xué)生的普遍興趣聯(lián)系起來，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)心理

人的自我表現(xiàn)心理是普遍存在的，是人的一種精神需要。蘇霍姆林斯基指出：“在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。但是，如果不給它提供‘食物’，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就‘隨之熄滅’。”不斷地扶植和鞏固學(xué)生這種精神需要，并幫助他們實現(xiàn)這一愿望，就會促進自己的教學(xué)工作。為了給學(xué)生創(chuàng)造條件，滿足他們的自我表現(xiàn)心理，教師應(yīng)精心地設(shè)計每一堂課，盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會。如安排兩人的情景對話、英文短劇中的角色扮演、解題、辯論、根據(jù)專題自由討論，都能使學(xué)生把握表現(xiàn)自我的機會。還可通過多媒體展現(xiàn)外國的風土人情和生活場景，讓學(xué)生討論英語錄像片段，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，去表現(xiàn)自我。“小荷才露尖尖角”，讓那些在英語學(xué)習(xí)上有“尖尖角”的學(xué)生有機會一展才華，樹立自己的“榜樣”形象，增強他們的自我評價意識，帶動其他同學(xué)去發(fā)展“自我”，去刻苦學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風氣。

總之，只有充分地抓住學(xué)生的心理，才能最有效地發(fā)展他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，從而使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。充分挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力是令教學(xué)效果提高的關(guān)鍵所在。

（責任編輯 周侯辰）