抓好課堂教學 加強創新教育

江澤民同志說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.”把創新教育貫徹于數學課堂教學，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題，也是擺在廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務.本文就數學教學中貫徹創新教育理念的問題談幾點粗淺的認識.

一、培養創新意識

創新意識是指積極發現問題，發現真理的心理取向.如何在課堂教學中培養學生的創新意識呢?

1.創設民主、和諧、寬松的師生關系

英國心理學家卡爾#8226;羅杰認為：“創造性的本質，或者說其內部的構成，是不可能靠強迫形成的，而是在適宜的心理環境中讓他們自由地表現出來.”所以課堂教學必須建立起一種平等、信任、理解、互相尊重的和諧的師生關系，使課堂充滿“愛”的氣氛.這樣，學生沒了膽怯、依賴心理，便可以無拘無束地表現自己，才能積極、主動地去探究新知識，從而自覺地發揮他們的想象力，激發每一個學生的獨創精神.在這樣的環境下，在這樣的土壤里，誰還會說不適合創新幼芽茁壯成長呢?

2.巧設懸念，激發好奇心

課堂教學中，教師不僅要提出可供學生思考的問題，還應該巧設“懸念”，設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”，從而激發學生強烈的探究興趣.例如“多位數的讀法”這節課的教學中，可以這樣設計.首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數讀法的情境中來.先出示幾個多位數，請學生讀，并小結讀數的方法.然后問，如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀?然后步步深入，把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游.

先出示：678050678056007800

用前一節課學過的方法自己讀，然后問“0”在什么位置，這個位置的“0”應該怎樣讀?讓每一位學生都有效地參與到研究中來，結果使每一個學生都能交出正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續研究的欲望.

再出示：6008570600850706080

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先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀?

在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數呢?你有什么訣竅嗎?這一問題一提出，學生的思維一下子活躍起來，紛紛舉手要來發表自己的見解.四人小組的討論方式更促進學生之間進行思維的交流，激發了學生希望獲得成功的動機.讓學生從“學讀”變成了“會讀”.

3.恰當指導，教會學生學法

“授人以魚，不如授人以漁”，“最有價值的知識是關于方法的知識.”課堂教學中，應適當、有效地對學生進行學法指導，讓學生參與知識形成的過程，享受從“過程”到“結果”所帶來的愉悅心情.如在教學“環形面積的計算”時，對于公式：S環＝S大圓-S小圓的指導，采用給出工具，小組合作的形式，每四個人一組，每組給一個硬紙板所做的R=10cm的圓盤，一把圓規.然后提問：“如何把這個圓盤做成環形呢?”每組同學經過商討操作，都能正確做出.而做出的環形面積該怎樣求呢?然后拿著剪下的小圓和沒剪以前的大圓向大家展示.想想看：它們有什么關系呢?學生稍作比較，便能順利地推出環形的面積公式.手腦結合，能有效地培養學生的創新思維意識.

二、訓練創新思維

創新思維是在日常生活與學習中逐步培養與鍛煉出來的一種思維方式，是一種有獨特創見的思維.

1.引導質疑，激發創新思維

在課堂教學中，教師不但要把學習的主動權交給學生，還要當好引導者，引導學生大膽質疑.當學生思維受阻，或受思維定式束縛的時候，要幫助學生打開思維的通路，讓學生體會到“柳暗花明又一村”的喜悅.

例如，在教學“厘米的認識”時，學生拿的都是硬塑料制的直尺和三角板，讓學生量出小桌子邊的長度，課本邊的長度等易于操作的幾道題目后，便拿出帶有曲面的物體，問：“誰能量出這樣的物體的邊的長度?”給出的邊不是直的，學生無法直接測量.有些學生不經意間看到講臺上的繩子，看著，看著，猛然醒悟，最后都能順利完成測量.

2.利用開放題，拓寬創新思維

在學生完成一般鞏固性習題的同時，應設計一些開發的、富有挑戰的習題，這些習題可以有效訓練學生的發散思維，而發散思維的訓練對培養學生的創造性思維是非常必要的.

另外，數學來源于生活，學習數學是為了解決現實生活中所遇到的實際問題.長期以來，數學知識與生活實際的“事實割裂”，使學生體會不到應用的快樂.所以，數學教學應加強學生的動手實踐能力培養.在課堂教學中設計出與學生生活貼近的題目；也可以有組織地走向社會，在實際環境中解決問題；還可以在課堂中模擬實際生活.例如：讓學生以“售貨員與顧客”的角色進行商品買賣，鍛煉口算能力.當學生遇到問題時，獨立或幾個人一起想辦法去解決問題，就可能產生令你驚奇的創新火花.

（責任編輯 易志毅）