語文教學(xué)中的美感教育

審美就是作為主體的人對客體的美的鑒賞和領(lǐng)會?？陀^存在的審美對象是眾多的，只要具有美的品質(zhì)，無論是社會的、自然的、藝術(shù)的客觀物體，都可以作為審美對象。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，可以陶冶情操、凈化情感、美化心靈。對語文教學(xué)來說，審美將有助于閱讀、寫作水平的提高，對學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀有很大的促進(jìn)作用。

一、體驗(yàn)漢字魅力，提高學(xué)生對字詞認(rèn)識和鑒賞力

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，有著幾千年的悠久歷史。漢字進(jìn)化到今天，已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)勻稱、字體圓潤、線條優(yōu)美等特點(diǎn)，而且蘊(yùn)含豐富，獨(dú)具形象美、韻律美和意境美。漢字的字形的演變和發(fā)展也總向著社會審美觀認(rèn)為美的方向發(fā)展。就形象美而言，漢字以其獨(dú)特的魅力得到世界各國人民的青睞。特別是書法藝術(shù)自古以來就有很高的造詣，如晉朝王羲之的書法飄若浮云、矯若驚龍，有俊逸之美。元朝趙孟兆潛心研究王羲之、王獻(xiàn)之的書法，心摹手追，達(dá)到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的境地。其書法筆觸干凈，筆力飽滿，字工穩(wěn)有如坐禪，清雅爽朗，盡顯漢字平正之美。就韻律美而言，漢字有平、上、去、入四聲，有的一字多音，還有一、七、八、不等字的變調(diào)，如果把漢字組合得好，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽。唐詩宋詞流傳至今魅力不衰，除其韻律讓人讀起來朗朗上口以外，也在于遣詞造句上所蘊(yùn)含的豐富的意境。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，既寫出了草的顏色，又描繪春天草的長勢蔥郁、生機(jī)勃勃，韻味無窮。有些詞看似平淡無奇，但聯(lián)系語境，則味道十足。如劉禹錫《竹技詞》中的“道是無晴卻有晴”一句，單獨(dú)看似乎是在說天氣，但聯(lián)系上文，從整體上看，卻是女主人公在向郎君吐露愛意。

對字詞的審美應(yīng)借助想象。如教“婀娜”一詞，詞的本義為：姿態(tài)柔軟而美好。這是一個(gè)抽象的詞，學(xué)生很難理解“婀娜”這個(gè)詞的美。如果讓學(xué)生想象，一個(gè)穿著白紗的女子在舞臺上輕盈飄灑地舞動(dòng)身姿，像一只白色的蝴蝶飛舞，多美的情景啊!這樣，學(xué)生對“婀娜”的意思更明確了。

二、體會文學(xué)作品中的藝術(shù)美，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

文學(xué)作品中的語言豐富多彩，用語風(fēng)格因人而異、因意而別，有樸素美，也有絢麗美。朱自清的《春》描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅美景。春草“嫩嫩的”、“綠綠的”、“一大片一大片的”，寫出了春草的青、新，表現(xiàn)了春草的勃勃生機(jī)。春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，百花爭春，百花開放，再有花間的蜂鬧蝶舞，各色野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的”，描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。畫面五彩繽紛，流露出對春光艷美的喜愛。“像母親的手撫摸著你”，描寫春風(fēng)輕柔的美。春風(fēng)本無味，但“新翻的泥土的氣息，再混著青草味，還有各種花的香”，再加上清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，組成了一支非常動(dòng)聽的春天交響樂，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，給人以全方位的美感。春雨綿綿，雨中景物新美、安靜、溫馨，春天的美景在豐富的語言中得到了充分的展現(xiàn)?！耙磺芯罢Z皆情語”，有了語言的美感，就不難體會作者對春天的喜愛及贊美之情。又如，馬致遠(yuǎn)的《秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸在天涯?！敝植欢啵嬅嬷杏羞h(yuǎn)景、近景，有聲響、色彩，有人物、景物，語言純樸自然，畫面色彩鮮明。詩人用簡樸的語言疊加后，浪跡天涯的意境就產(chǎn)生了，它所創(chuàng)造的意境具有模糊性，能給人帶來多層次的審美感受。王國維稱其“純是天籟，仿佛唐人絕句”。凡詩詞中，意境優(yōu)美扣人心弦者不勝枚舉。這要求教師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去品味、體驗(yàn)，去領(lǐng)略搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。

美的境界不僅存在于詩、詞中，小說、散文、戲劇，甚至說明文，都有美的存在。美是自然、是藝術(shù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀文學(xué)作品，體驗(yàn)作品的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、作文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力是人類獨(dú)有的，這是在人心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的審美教育，并在審美實(shí)踐中形成并發(fā)展起來的。因此，在作文教學(xué)中，一是培養(yǎng)學(xué)生正確、健康、高尚的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思的美學(xué)理論，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行健康的審美活動(dòng)。二是培養(yǎng)學(xué)生審美感受力。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，準(zhǔn)確捕捉生活中的人、事、物、景、情的美點(diǎn)，形成新的形象，再以美的形式來表達(dá)。久而久之，學(xué)生的審美感受力就會不斷提高。三是培養(yǎng)審美鑒賞力。讓學(xué)生多接觸美的事物，耳濡目染，潛移默化，融會貫通，審美鑒賞能力就會逐步得到提高。四是培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生在觀察美、發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，了解創(chuàng)造美的方法，品嘗創(chuàng)造美的果實(shí)。有了審美能力，學(xué)生才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。

語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一項(xiàng)藝術(shù)，藝術(shù)因?yàn)槊蓝嬖?。有了審美教育的存在，語文教學(xué)才具有更實(shí)在的意義。

（責(zé)任編輯 韋 雄）