小議初中生語文學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。新課程標準也明確提出：要調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人。但我們的語文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生學習積極性不高，究其原因在于教師教學方法單一，學生的參與欲不強，學習興趣不濃。素質(zhì)教育的實施與新課程改革的大力推行，為初中語文教學注入了生機與活力。如何貫徹新課改精神，營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是廣大教師所面臨的重要課題。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣

良好的開端是成功的一半。導入作為課堂教學的重要組成部分，它的成功與否直接決定著課堂教學目標的完成與否。一個富有藝術(shù)性與趣味性的導入，可以在第一時間吸引學生的有意注意力，誘發(fā)學生強烈的求知欲，促進學生積極參與到課堂教學中來。因此，在課堂教學前我們要精心備課，巧妙設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性與主動性。如在教學《三峽》一文時，課前我收集相關(guān)資料作成課件，課上通過多媒體向?qū)W生展示“絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇觀，“兩岸連山，略無闕處”難見“曦月”的景象。同時，伴隨著課文的朗讀，這樣圖文并茂、聲像俱全，不僅順利完成了當堂教學目標，加深了對文章的理解，順利地完成了背誦全文的目標，而且學生如身臨其境，感受到了三峽的壯美，培養(yǎng)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。這種形象直觀導入法，誘發(fā)了學生的求知欲，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來。實踐證明，巧妙而新穎的導入，可以集中學生的注意力，把學生的注意力吸引到所要講授的內(nèi)容上來，調(diào)動了學生參與教學的主動性和積極性。

二、構(gòu)建“雙主”教學模式，讓學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)教學中學生只是課堂的聽眾，教師控制著課堂的主動權(quán)，是一言堂、滿堂灌的教學模式，這與現(xiàn)代教育是相違背的。在新形勢下，我們要構(gòu)建以教師為主導、學生為主體的新型教學模式，將課堂的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人，以此誘發(fā)學生的學習激情，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如，在教學《死海不死》一文時，我讓學生課前做好預習，分析死海不死的原因。課下學生積極預習，多方查找資料，充分發(fā)揮集體的智慧，并通過了兩個實驗來驗證之所以稱為“死海”的原因與死海之所以“不死”的原因。第一個實驗：在裝有淡水和放入食鹽的水杯中分別放入小魚，淡水杯中的小魚一切正常，但是放入食鹽的水杯中的小魚游的速度較慢，且無精打采的。由此得出死海名字的由來是因水中含鹽度較大而導致生物無法生存。第二個實驗是在水中放入一個雞蛋，向杯中放鹽，注意觀察杯中雞蛋的變化。學生發(fā)現(xiàn)當水中鹽的含量達到某個值時，雞蛋會浮起，從而了解死海不死的特征。這樣變枯燥的教師講解為學生主動探究，學生在探索與實踐中加強了理解與記憶，培養(yǎng)了學生的探索精神，同時培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學生求知的欲望

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。一方面教師要巧設(shè)疑問，以引起學生的認知沖突，誘發(fā)學生求知的欲望。如，在教學《群英會蔣干中計》一文時，先讓學生略讀課文，對課文大意有所了解，隨后我提出問題：“周瑜所使用的反間計是否天衣無縫?如果是你，你能覺察到什么蛛絲馬跡并發(fā)現(xiàn)破綻嗎？”此問題一拋出，立刻引起學生積極的參與，有效地吸引了學生的注意力。他們帶著疑問開始認真地通讀課文，并互相討論，相互交流，總結(jié)出了許多不合情理之處，如：戰(zhàn)時統(tǒng)帥醉酒、統(tǒng)帥與來意不明者同榻而眠、機密信件隨意放置、蔣干離開時無人阻攔等。在此基礎(chǔ)上，讓學生分析蔣干和周瑜的個性特點，看周瑜是如何利用蔣干的心理來彌補這些漏洞，并一步步誤導蔣干。通過這樣的問題情景，學生的學習積極性更高、興趣更濃，更利于學生對課文的理解與掌握，同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力，使學生的探索能力有了進一步的提高。

四、巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生學習積極性

語文是一門開放性很強的學科，運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以給語文教學增添色彩。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，作為教師，應熟練應用多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于教學。運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以刺激學生的多種感官，讓學生得到視覺與聽覺的完美享受，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學馬致遠的《天凈沙#8226;秋思》時，學生通過朗讀很難體會到作者所要表達的凄涼與悲傷，只能是單純的背誦，沒有任何感情色彩。我在教學中利用多媒體課件來展示在外漂泊游子的艱辛、凄涼與悲傷的圖片，一個“斷腸人”的辛酸便躍然紙上。這樣，學生便能走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，再通過反復吟誦，自然就會感受到游子思歸、腸斷天涯的感情，便于學生對此詩的意境深入理解，激起學生學習的興趣。

教無定法，貴在得法。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣不是一蹴而就的，需要廣大教師認真學習新課改精神，樹立全新的教育理念，貫徹以人為本的思想，研究學生的生理特點與心理特點，從學生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律出發(fā)，靈活運用多種教學手段，以吸引學生的有意注意力，從而激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。

（責任編輯 韋 雄）