閱讀中練寫 修改中提高

作文教學中，如何激發學生對習作的興趣，充分調動學生習作的積極性和主動性，從而讓學生達到樂于習作的目的，這是值得我們每位語文教師不斷研究和探討的一個課題。下面，結合本人的教學實踐，談幾點體會。

一、讀中學寫，讀寫結合

閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生讀中學寫，促進其寫作能力的提高。

1.揣摩文章的思路和表達方式。在閱讀教學中，作為教師要有意識地把習作指導滲透到閱讀教學之中，指導學生學習作者觀察事物、描寫事物、組句成段、應用修辭、表述感情的方法。每學習一篇課文后，教師應注意對該文的結構和寫作方法進行分析、總結。如教學《三峽之秋》時可引導學生學習按時間順序進行謀篇的方法。教師持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期潛移默化的訓練，就能有效地提高學生的習作能力。

2.加強誦讀訓練，培養學生的語感。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于文質兼美的文章，教師應在課堂上指導學生有感情地朗讀，課外也應要求學生熟讀成誦。例如，《養花》《珍珠鳥》《匆匆》《草原》《第一場雪》等都是可指導學生誦讀的美文。只有語言積累達到一定的程度，學生才可能文思泉涌，筆下生花。因此，語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求學生能正確朗讀詞、句、篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背，學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來寫作就不會覺得難了。

3.好記性不如爛筆頭。在日常的教學過程中，教師應注意培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法。寫讀書筆記可以提高學生的思維能力和寫作能力，使他們養成良好的讀書習慣，所以，要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。但光做好課內課文的讀書筆記還遠遠不夠，教師還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好課外閱讀筆記。具體的方法是，在閱讀時摘錄書中的優美詞句、精彩片段并反復吟誦。如在閱讀《匆匆》時，讓學生在反復誦讀原文的基礎上體會日子的匆匆，領悟珍惜時間、珍愛生命的道理。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。

二、勤于動筆，記錄生活

新課標對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求就突出了練筆的重要性。因此，要提高學生的寫作能力，在教學中經常練筆是關鍵。

1.以隨筆的形式記錄豐富多彩的生活。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于記錄。我們有著廣闊的天地，有著說不完、道不盡的生活內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所見、所聞、所做、所想，如校園的變化、同學的變化、課間課外的活動、家鄉的變化、四季的景色、田間的莊稼、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友、身邊的人或事等，關鍵是要善于觀察，勤于動筆。引導學生做生活的有心之人，用自己的智慧書寫豐富多彩的生活。對此，我提倡學生每周寫一至三篇隨筆，每月進行一次展評活動，選取一些優秀作品與大家分享，從而激發學生寫隨筆的興趣。

2.頂天立地做人，腳踏實地做事。以樸素的語言再現真實的生活，作文說的就應該是真人真事，表達的就應該是真情實感。但平時學生在習作中，有時為了完成任務或胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。對此，我在指導學生習作時就十分注意培養學生在習作中養成說真話、寫真事的習慣。

三、認真修改，提高水平

常言道：文章不厭百回改。因此，教師在作文講評中就要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。葉圣陶先生告訴我們，修改文章時要“再念，再念，再念”。那么，在實踐訓練中教師一是要引導學生每完成一篇作文都要認真讀，大聲念，修改其中的字、詞、句等，再定稿。二是要在作文講評課中培養學生修改作文的能力。講評課上，教師可先讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。三是要處理好批與改的關系，以批促改。教師在認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，讓學生根據教師的批注認真地加以修改。四是組織學生以學習小組的形式共同討論修改作文，讓學生在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力和表達能力。

不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文的重點都是培養學生的閱讀和寫作能力。要想提高學生的作文水平，就要把作文教學滲透到整個語文教學之中，這樣才能切實提高學生的寫作能力。

（責任編輯 劉宇帆）