感受語文之美

教學是一門學問，也是一項藝術，應讓學生用心靈去感悟。語文伴隨著中華民族五千年的文明史，具有文明之美；她是人們在日常生活中的交際語言，具有生活之美；她是中小學的一門主要學科，具有藝術與教育之美。美在于感受，在于感悟，要引導學生對語文有所感悟；要在比較中欣賞，使他們感悟理解語文；要在實踐中經歷，提高他們的欣賞能力，使感悟得到深化，從而對語文產生濃厚的興趣。由此可見，感悟在語文教學中如生命之水般不可或缺。讓學生充分感悟語文的吸引力，力爭使學生擁有一雙能觀察世界的眼睛，擁有一個能思考世界的頭腦，這是我多年來從事教學最大的心愿。通過多年的實踐，我認為可以用以下幾種方式讓學生去感悟語文的美，感受語文的吸引力。

一、在活動中感悟

參與活動的過程是學習知識循序漸進的過程。因此在課堂教學中，我為學生創造一切條件，提供豐富的素材，多給他們活動的機會，多給他們一些自由，讓學生在活動中體驗，在活動中感知，在活動中發揮創新的潛能，逐步感悟漢語言的美。中學生已經有一定的抽象概括能力，但水平還比較低，他們更多注意的是事物的外觀和實際意義，主要還停留在直觀形象層面。學生缺乏生活體驗，在他們頭腦中有的只是被愛、被關懷，從來不知道愛別人、付出愛。因此，要充分地讓學生參與一些活動，感受一下具體的情景，思考一下人物的內心世界，考慮一下當時的社會背景，這會比教師單調地講授體會深得多。如，在講《麥琪的禮物》第一課時后，我留的作業是每個小組選一段故事進行表演。學生的表演繪聲繪色，當我看到“德拉”和“麥琪”接到對方送的禮物時流下的眼淚，我為學生叫好，因為我實在講不出這種感受。這時他們心中所擁有的是人間真情的體驗，書上的文字已變成他們的表情和感受，這難道不是我們所要追求的嗎？有了這些感受之后，我想他們也會理解父愛、母愛。在活動之后，我引導學生“說說你家里的故事”時，有的學生講故事時感動得泣不成聲，有的學生則把全班學生逗得開懷大笑……作為語文教師，就應該留心挖掘語文活動的美，并以此感染學生，教育學生。學生通過參與鑒賞，提高了認識，明白了心靈美的重要性。

二、在比較中欣賞

在語文教學中，教師不僅要有一雙發現美的眼睛、一顆感受美的心靈，還要引導學生去挖掘和感悟語文的美。而讓比較感性的初中生能夠感悟到這種美的最好的方法就是用比較。當我們講李白的飄逸豪放時，不僅要用“飛流直下三千尺”來證明，而且要用“安得廣廈千萬間”來比較，讓學生在比較中體會飄逸與憂郁的區別。而“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”要用“采菊東籬下，悠然見南山”來做對比，讓學生體會豪放與田園的區別。這些是相反的比較，還可以用相近的比較。如用“永遠活在人民心中”的周總理和“留取丹心照汗青”的文天祥進行比較，比較他們對國家的鞠躬盡瘁，比較他們成敗的不同等。總之，要引導學生通過比較，感悟到教材中的語言美、情感美，學會發現美、感受美、欣賞美進而挖掘美、體現美。要讓學生自己去比較、選擇、體驗，從而提煉出自己的觀點，感悟語文的美妙之處。

三、從語言中感受

教材中的很多篇目都是語言大師們的杰作。通過他們高超的語言寫作藝術，我們能聽到小石潭那如鳴佩般的流水聲，能夠看到洞庭湖水的浩浩蕩蕩，能夠嗅到荷花那淡淡的清香。現在有些語文課堂教學往往是正音正字、劃分層次、概括段意等，看似分析到位，然而一篇優美的文章被分割得七零八落，變成枯燥的詞語的羅列，學生不會產生興趣，當然更談不上美。語言的美應該從語言文字入手，多賞析少分析，并適時引導，帶領學生挖掘和欣賞語言本身的美，認識它的美。如在學習蘇軾的《念奴嬌#8226;赤壁懷古》一課時，先讓學生多讀幾遍，再引導學生聯想長江赤壁，展開想象與蘇軾同游，然后再次吟誦大江東去。學生的情感就會油然而生，“雄姿英發”的飄逸也就不言而喻。這樣的語言之美還可以隨馬致遠漫步古道，品味“夕陽西下，斷腸人在天涯”的孤獨與蒼涼；與歐陽修做客醉翁亭，寄情山水，與民同樂，享受這人間的情趣。

一個人的悟性有高低之分，因此，在教學中，不同學生往往表現出不同的感悟。表現在言語、思維上，有的會妙語連珠、奇思怪想，有的卻是平淡無奇。作為教師就要善于發現學生中因為思維碰撞所濺起的智慧火花。努力通過各種各樣的活動，運用比較的方法，抓住時機品味語言，讓語文走進學生，讓學生對語文產生興趣，進行思考、品味，真真切切領悟出語文的美。

（責任編輯 韋 雄）