淺析提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略

教學(xué)大綱明確要求高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，其中“聽”是放在首位。很多研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專家都對(duì)聽力的重要性作過精辟的闡述。美國(guó)第二語(yǔ)言習(xí)得研究專家S.D.Krashen曾說：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解。” 高考中，英語(yǔ)試題的聽力部分占全卷總分的20%，即30分。可見聽力教學(xué)應(yīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一。

然而在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅對(duì)聽力訓(xùn)練不感興趣，而且十分懼怕聽力測(cè)試。一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。他們的語(yǔ)音辨別能力低；詞義的語(yǔ)境判斷差；猜詞的技能技巧低；重要信息抓不牢。為什么會(huì)出現(xiàn)如此不盡如人意的聽力教學(xué)效果呢？筆者針對(duì)這一問題，對(duì)所教的高一年級(jí)203位學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，原因主要有以下三個(gè)方面：

一、缺乏聽的興趣

33.6%的學(xué)生選擇了這一原因。目前，在高中英語(yǔ)聽力課程中，主要以教材中所提供的課本聽力內(nèi)容和高考模擬題練習(xí)為主。聽力模擬試題大多較少關(guān)注聽覺信息輸入的趣味性、多樣性和科學(xué)性。大多數(shù)出版社只把目光盯向高考模擬題，很少能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律編寫。

二、初中的基礎(chǔ)較薄弱

所調(diào)查的學(xué)生大部分畢業(yè)自農(nóng)村的初中，他們的聽力基礎(chǔ)比較薄弱，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，部分學(xué)生不了解字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和有關(guān)英語(yǔ)連讀、失去爆破、弱化、濁化、重音、縮讀等方面的知識(shí)，不能排除同音和近音的干擾，如fifteen和fifty，care for 和careful等。

三、聽力技巧缺乏

24.7%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏聽力技巧。他們?cè)诼牭倪^程中，不善于捕

捉主要信息，不注意語(yǔ)境意義，把單詞或句子孤立起來聽。他們大都只會(huì)把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行再加工或作出分析、推理。

問卷調(diào)查顯示還有一些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此缺乏積極性和主動(dòng)性（12.6%）。另外還有課時(shí)有限、班級(jí)人數(shù)眾多、聽力教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)等因素。

那么如何提高學(xué)生的聽力水平呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過多種渠道，有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力理解水平。

一、精選聽力材料，培養(yǎng)聽的興趣

教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”

照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)常見話題包括日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、時(shí)事政治、人物介紹、科普知識(shí)等24個(gè)項(xiàng)目的話題。因此，本人在此范圍中選擇聽力材料時(shí)，盡量選一些學(xué)生感興趣的東西。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各類材料的偏愛比例是：小故事86%，英語(yǔ)歌曲84%，對(duì)話75%，人物介紹42%，英美文化背景知識(shí)28%，新聞消息21%，科普短文16%。從中可以看出，由于小故事有情節(jié)，學(xué)生較容易接受；英語(yǔ)歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生當(dāng)中有不少流行歌星的“粉絲”，因而很受歡迎；對(duì)話一般比較貼近生活，也較容易理解。在選擇聽力材料時(shí)要把握好難易程度，選用過于容易的材料，對(duì)于提高學(xué)生的聽力水平不起什么作用；反之，材料太難，學(xué)生感到吃力，漸漸會(huì)失去信心和興趣。

除了選用磁帶，還可以適當(dāng)?shù)剡x用影碟，或者到網(wǎng)上下載視頻材料，比如一些電影片段。新課標(biāo)提出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”學(xué)生邊聽邊看，調(diào)動(dòng)他們的視覺和聽覺，這樣有助于學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容，也能使他們對(duì)英美國(guó)家人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等有所了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們對(duì)聽英語(yǔ)感興趣。

二、重視語(yǔ)音和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為提高聽力水平夯實(shí)基礎(chǔ)

要有效提高學(xué)生的聽力水平，在日常教學(xué)中就一定要切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.重視語(yǔ)音教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生看到某些詞匯能認(rèn)識(shí)，而一經(jīng)他人說出，就聽不懂了，誤以為別人使用了自己沒有學(xué)過的詞匯，實(shí)際上是自己發(fā)音不準(zhǔn)所致。掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言節(jié)奏是英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)。于是，在今年高一開學(xué)之初，筆者就系統(tǒng)地針對(duì)學(xué)生在初中學(xué)過的音標(biāo)再進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生純正的讀音打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)交際中詞匯、習(xí)語(yǔ)的連讀、失去爆破、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。筆者還要求學(xué)生在課內(nèi)外多朗讀，以讀帶聽，聽讀結(jié)合，要求學(xué)生對(duì)文字材料跟讀、聽讀、同步讀，有助于識(shí)別語(yǔ)流，強(qiáng)化聽力。許國(guó)璋先生說過，學(xué)外語(yǔ)要眼尖、耳明、嘴勤、手快。多背誦，多聽錄音，讓學(xué)生多模仿，使學(xué)生漸漸地加強(qiáng)語(yǔ)感。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯可通過平時(shí)閱讀積累、日常生活積累和課堂積累等多種渠道進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，教師應(yīng)傳授給學(xué)生一些記憶單詞的行之有效的方法，如分類記憶法、字母組合記憶法和中心詞記憶法等。同時(shí)采取及時(shí)有效的檢測(cè)措施。劉承沛先生曾指出，朗讀和聽寫是學(xué)外語(yǔ)最為有效的訓(xùn)練方法。于是每當(dāng)結(jié)束一個(gè)單元時(shí)，學(xué)生就要聽寫這個(gè)單元的單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子。聽寫訓(xùn)練了聽的能力，鞏固了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)。通過聽寫，簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也能逐漸提高聽的能力。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)地堅(jiān)持下去，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，再去聽時(shí)會(huì)覺得容易多了。

三、強(qiáng)化聽力技巧訓(xùn)練，提高聽力水平

1. 把整篇材料作為聽音單位

心理學(xué)家認(rèn)為，人們從聽到理解遵循這樣一個(gè)過程：聲音信號(hào)的接受（輸入）—記憶（存儲(chǔ)）—相應(yīng)符號(hào)的轉(zhuǎn)換（解題）—理解終止（輸出）。因此，記憶中存儲(chǔ)的語(yǔ)音信息量越多，理解的條件就越充分，正確答題的把握性就越大。不少學(xué)生缺乏聽力技巧，主要是因?yàn)樗麄兟犃α?xí)慣不好，這些學(xué)生常常把注意力過多地停留在個(gè)別音或單詞上，致使思維速度跟不上說話人的語(yǔ)速。因此，在聽力訓(xùn)練中，筆者首先特別注意糾正學(xué)生這一不良習(xí)慣，要求學(xué)生在聽的過程中，把整篇材料作為聽音單位，而不要人為地、頻繁地把一篇聽力材料切割成零碎的小塊。同時(shí)，要從整體上把握聽音的內(nèi)容，避免在聽音時(shí)只注重個(gè)別單詞、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、詞句的翻譯等。

2.邊聽邊記

“聽”不同于“閱讀”，它不能“回視”，對(duì)于信息多、材料長(zhǎng)的對(duì)話和短文，僅憑大腦的記憶是不夠的。同時(shí)放錄音時(shí)速度比較快，學(xué)生也難以在短時(shí)間內(nèi)記下大量的語(yǔ)言信息。因此在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊簡(jiǎn)略記筆記的習(xí)慣。為了提高做筆記的效率，最好的辦法是摘錄，記下主題和關(guān)鍵詞。英語(yǔ)中實(shí)詞具有表意功能，而虛詞多具語(yǔ)法功能，做筆記應(yīng)以實(shí)詞為主，還可以盡量使用縮略語(yǔ)和符號(hào)，例如用sth.(something)， esp (especially)等。在邊聽邊記的過程中，學(xué)生并不是被動(dòng)地、機(jī)械地記錄有聲語(yǔ)言，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行一系列搜索、辨認(rèn)、聯(lián)想、判斷的活動(dòng)，碰上模糊不清的音、相似或相同的音，必須根據(jù)上下文語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和意思提供的線索推斷出是哪個(gè)詞。

3.克服緊張、焦慮情緒

情感是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。心理焦慮是影響學(xué)生聽力理解的一種消極因素，是引起聽力困難的主要原因之一。學(xué)生在聽的過程中如果總是感到緊張、焦慮、害怕，那么他的心理語(yǔ)言活動(dòng)過程就會(huì)處于抑制狀態(tài)，思維也會(huì)變得遲鈍，腦子一片空白，聽不懂輸入的內(nèi)容，無(wú)法獲取信息。在聽的過程中，部分學(xué)生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學(xué)生甚至還沒有去聽就產(chǎn)生畏難、恐懼心理，這些都是影響聽力的障礙。因此，在課堂上，筆者為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍， 建立融洽的師生關(guān)系， 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境， 幫助學(xué)生加強(qiáng)聽力策略訓(xùn)練。聽力策略訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 有效地幫助學(xué)生提高聽力理解能力， 從而幫助學(xué)生從主觀上降低和克服心理焦慮， 以達(dá)到輕松愉快學(xué)習(xí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信的良好心理素質(zhì)。

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力并非一朝一夕可做到的，要靠平時(shí)的日積月累，多聽、多練、多揣摩、多用心。學(xué)生要保持良好的聽力習(xí)慣，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平必定會(huì)在師生不斷的共同堅(jiān)持努力中得到提高。

參考文獻(xiàn)

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［5］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1990.

（責(zé)任編輯 周侯辰）