初中數(shù)學(xué)與多媒體的有機(jī)整合初探

初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合是指從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代多媒體，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代多媒體在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.

下面根據(jù)本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與多媒體整合的幾點(diǎn)嘗試作法.

一、巧借多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的效果，這種效果對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程.而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)作業(yè).可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

二、巧借多媒體提供的外部刺激的多樣性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多.同時(shí)多媒體的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持.

1.化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了.比如初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)認(rèn)識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的.幾何畫板能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”.

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征.初三代數(shù)“函數(shù)”就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)明晰直觀的印象.運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1效果是相當(dāng)不錯(cuò)的.

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形可更加有效地刺激學(xué)生大腦視覺(jué)神經(jīng)元，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象.初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的.熟悉幾何畫板的教師，無(wú)一例外地用幾何畫板來(lái)演示有關(guān)圓的一些定理，比如相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長(zhǎng)定理等，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好.其實(shí)像“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用幾何畫板動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程.

三、巧借多媒體的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野.比如八年級(jí)數(shù)學(xué)“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行.第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題.第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的引導(dǎo)下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論.第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比、歸納.特別值得一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3～24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一兩個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意.由此可見(jiàn)，豐富的信息資源，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用.就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體要“憑風(fēng)巧借力，送我上青云”，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代多媒體的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的.

（責(zé)任編輯 黃春香）