課本劇在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的適度運(yùn)用

所謂課本劇，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來(lái)營(yíng)造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂(lè)為一體的校園活動(dòng)。新一輪課改強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的過(guò)程為積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。課本劇是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的橋梁之一。

一、編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1.課本劇激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

蘇教版初中語(yǔ)文課本中有一些適合演課本劇的文言文，那些文章故事情節(jié)曲折，人物性格鮮明，如《鄭人買履》《黔之驢》《晏子使楚》《兩小兒辯日》《鄒忌諷齊王納諫》等。初一的學(xué)生剛剛接觸文言文時(shí)，難免會(huì)感到晦澀難懂，對(duì)文言文會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，編演課本劇的方式就可讓學(xué)生快速接受并喜歡上文言文。教師可將全班分成三到四個(gè)大組，要求學(xué)生將文言文內(nèi)容化為現(xiàn)代漢語(yǔ)，人物語(yǔ)言要求直接引用原文，學(xué)生組內(nèi)協(xié)商后再推出編劇、導(dǎo)演、道具、演員等，然后各司其職、著手準(zhǔn)備。之后的演出是精彩紛呈，掌聲不斷，在笑聲中，學(xué)生們既掌握了文意，又體會(huì)了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)人物形象也有了更深的理解，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.課本劇促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展

編演課本劇的過(guò)程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生要把記敘性文章改編為戲劇，劇本里要有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)提示，暗示表演者掌握好說(shuō)話者的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作，改編的過(guò)程即是對(duì)課文內(nèi)容理解、分析、消化的過(guò)程，要將人物的心理活動(dòng)改編成對(duì)話，還要把很多敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為對(duì)話。還有，表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，語(yǔ)氣節(jié)奏要符合當(dāng)時(shí)的情境，符合人物的性格特征，這就需要學(xué)生具備一定的朗讀表演能力。如編演《皇帝的新裝》，老大臣去看騙子織新裝時(shí)的心理是既驚慌又恐懼的，但卻要表現(xiàn)出極力掩飾后的故作鎮(zhèn)定，表演者就需要把這種心理通過(guò)語(yǔ)言和表情傳達(dá)出來(lái)。這些編劇、排練的過(guò)程，無(wú)形中就提高了學(xué)生的寫作能力和朗讀能力。

3.課本劇增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力

課本劇是一種集體性活動(dòng)，學(xué)生在排演課本劇時(shí)，需要親密合作，這就無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。如編排《智取生辰綱》，劇中的八位梁山好漢正是憑著精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各司其職精神，才最終用智謀麻翻了精明過(guò)人的青面獸楊志，獲取生辰綱的。學(xué)生在表演時(shí)就要注意到賣酒的白勝、饒酒喝的劉唐、假意兜半瓢喝實(shí)則下蒙汗藥的吳用和其余幫腔攛掇的好漢之間的密切配合，領(lǐng)會(huì)智取生辰綱的關(guān)鍵在于下蒙汗藥的時(shí)間和方式。通過(guò)這樣的表演，學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，表演更默契了，合作能力也得到了提高。

二、編演課本劇在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中產(chǎn)生的弊病

課本劇作為新生事物出現(xiàn)時(shí)受到了廣大師生的追捧，但是，隨之帶來(lái)的弊病是，不少課堂上出現(xiàn)了過(guò)頻、過(guò)繁的使用課本劇現(xiàn)象，課堂只求熱鬧喧嘩，沒(méi)有冷靜思考，甚至干擾了正常的課堂教學(xué)秩序。

究其原因，第一，課本劇在編劇排練時(shí)需要大量的準(zhǔn)備時(shí)間，作為初中生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)暇顧及；第二，課本劇需要學(xué)生有較強(qiáng)的表演能力，往往只有少數(shù)擅長(zhǎng)表演的外向型學(xué)生成為主角，多數(shù)學(xué)生只能處于看客的狀態(tài)；第三，很多課本劇預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)，缺少動(dòng)態(tài)生成，難以體現(xiàn)課堂的原汁原味，尤其是一些公開(kāi)課，作秀成分隨處可見(jiàn)。

三、如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中適度運(yùn)用課本劇

1.把握好課本劇的目標(biāo)定位

編演課本劇最大的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生換一種方式解讀課文。那么，編排課本劇的目標(biāo)定位在哪里？如小說(shuō)《變色龍》的教學(xué)目標(biāo)：（1）把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。（2）體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。根據(jù)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，本文如改編成課本劇，若能把奧楚蔑洛夫這個(gè)人物見(jiàn)風(fēng)使舵的語(yǔ)言、反復(fù)穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫夸張地表演出來(lái)，就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的情節(jié)，把握人物的形象和文章的主題。

2.把握好適宜改編成課本劇的課文的特點(diǎn)

現(xiàn)有蘇教版初中語(yǔ)文教材里的課文并非都適合改編成課本劇，適合改編的課文最好具有以下特點(diǎn)：（1）故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。（2）人物不多，性格鮮明突出。（3）時(shí)空較集中，矛盾沖突尖銳。（4）主要通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物。

3.把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

雖然課本劇在課前需有預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)過(guò)多，課堂上學(xué)生僅僅是按預(yù)設(shè)劇本去執(zhí)行，那么課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和形式化，缺少生機(jī)和活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。課本劇的課前準(zhǔn)備應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)背景為主，同時(shí)提倡學(xué)生盡可能在課堂上作即興演出，再現(xiàn)課堂的“原生態(tài)”。

4.把握好編演課本劇的時(shí)機(jī)和頻率

課本劇一般應(yīng)該在課文學(xué)完之后，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行編劇排演，也可以在一個(gè)單元學(xué)完之后進(jìn)行。

課本劇的出現(xiàn)，曾經(jīng)推動(dòng)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“快樂(lè)化”進(jìn)程，也因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)引起過(guò)較大的爭(zhēng)議。其實(shí)，只要掌握好時(shí)機(jī)，選擇好課文，控制好頻率，指導(dǎo)好編排，調(diào)整好評(píng)價(jià)，課本劇一定會(huì)成為點(diǎn)綴初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一朵奇葩。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）