淺談中學語文教學的審美教育

語文是一門充滿魅力的美的學科。語文教學內容是一個多層次、多結構的美學系統。語文教材匯集了古今中外的名篇佳作，從不同側面、不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學內容。我們可以憑借這一巨大的美學資源優勢，幫助和指導學生去充分感受美、正確鑒賞美、準確創造美。

一、中學語文教學中的審美對象

在我們語文教學中，審美對象包括哪些呢?筆者認為，語文教學中審美對象，至少包含以下幾個方面。首先是課文，這是語文教學中審美對象的主體部分。中學語文課文里，匯集了古今中外的名篇佳作。其次，是言語方面，即在聽、讀方面培養學生審美感受能力。最后是漢字本身的審美功能。我們的方塊字能發展成為一門獨步中外的藝術，絕對是與它具有美的特質有很大關系的。

二、在課文分析中培養學生審美鑒賞能力

首先，是要抓住美的語言。如《荷塘月色》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富于詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁。語言的中介使學生感覺出景物中所寄寓的至情至真的意境，激起學生活躍的想象，升發出喜悅和滿足。這正是美的語言產生的奇妙效果。

其次，是要抓住美的形象。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她外貌溫柔美麗，心地善良，愛孩子，關心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷，是一位老師的美好形象，使人受到美的感召而凈化心靈。

最后，是要抓住美的意境。比如馬致遠的《天凈沙#8226;秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”初中語文教材中社會美的素材非常豐盛，我們所倡導的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證。在文言文的教學中，我們也完全可以對學生加強文化方面、思想方面的審美教育。通過經典的文言篇目的閱讀，我們可以讀到隱藏在其背后的生命意識、寬容意識、責任意識、超越意識等思想的光華。孟子“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的堅韌；范仲淹“處江湖之遠，則憂其君，居廟堂之高，則憂其民”的通達；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊，無一不讓我們感受到生命形式的存在與意義。深入剖析這些內容，自然讓學生的思想境界得以提升。

三、在聽、讀方面培養學生審美感受能力

首先，是要激發美的情趣。比如，教學《童趣》，在充分梳理課文內容之后，教師反復吟讀，恰如一個聰明博識的導游，把學生帶到一件件新奇的童年趣事面前，讓學生感受到自己的童年其實也是很有趣味的。一篇平實無華的文言文就這樣把學生引入了意趣盎然的童年情景之中。在這里面，教師的朗讀是關鍵。

其次，是要樹立美的意識。學生美的意識是在美的情趣激發以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護，要在閱讀范文上下工夫、花氣力。閱讀范文既有教師富有魅力的范讀，更有學生富有表情的朗讀。

最后，是要增強美的感受。比如，課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調，再現了堅韌的青草、溫柔的春風、濕潤的春雨、璀璨的春花等形象，使學生感受到春天的美景。

四、在寫字課中體驗漢字的非凡魅力

王羲之的行書、懷素的草書等都極具審美功能。讓學生學會欣賞書法，對他們以后做人做事，都是很有幫助的。寫字是很需要涵養、需要心靜的，浮躁的人終其一生都不可能把字寫得很好。所以，練字能培養學生靜心做事的好習慣，可以培養他們養成心靜、處亂不驚的好心態、好氣質。

“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”教師只有在語文教學中加強美育，才能讓學生德、智、體、美得到全面發展。總之，只有做到美育與教學的有機結合，在中學語文教學中增強美的教育，增強學生的美感體驗，才能陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，才能開發學生的智力，培育創新精力和創新能力，調動學習積極性，提高學生的語文綜合素養。

（責任編輯 韋 雄）