如何激發農村初中生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求的欲望，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進.農村初中生，特別是后進生，由于基礎知識掌握不牢，加上受到來自家長、教師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數學看作苦差事，漸漸失去了學習數學的興趣，成績越來越差.可見，培養學生學習數學的興趣十分必要.

一、創設生動有趣的數學課堂

數學是抽象性和概括性高度統一的學科，它沒有音樂學科那種優美動聽的旋律，也沒有美術學科那種艷麗多彩的畫面，更沒有文學作品中那種扣人心弦的情節.學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，失去學習的興趣.因此，需要創設生動有趣的數學課堂，讓學生對學習數學產生濃厚的興趣.

1.精心設計新課引入方法是激發學習興趣的前奏

在新課引入中，可運用以下幾種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識.

第一，拼圖形引入.如教學“三角形內角和定理”時，一開始，就讓學生把事先準備好的三角形拿出來，在三個內角標上ABC三個字母，然后把三個角剪下來，拼在一起，觀察拼出的圖形.提問：有多少種拼法？這些圖形有什么共同特征？待他們思考回答后再進行總結.這樣，把問題置于適當的情境下，營造了一個生動有趣的學習環境.在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中.

第二，實驗引入.如在講“不等式的性質”這一節時，讓學生準備：天平、若干砝碼.啟發學生自己動手實驗.在天平的兩個托盤上放砝碼使兩邊不平衡，然后兩邊取出相同的砝碼或加入相同的砝碼，看天平有沒有發生變化，鼓勵學生反復體驗以上過程，歸納總結“不等式的性質1”.隨后，可提出新的問題，如果天平兩邊取出或加入的是原托盤上的倍數呢？這樣又很自然地引出“不等式的性質2”.這樣的引入能激起學生的學習興趣，對不等式性質的理解更深刻.

第三，故事引入.數學故事有時反映了數學知識的形成過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創設問題情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深對數學的興趣，感受數學的魅力.如在講“無理數”時，先講古希臘的希伯斯發現無理數的故事，再引入新課“無理數”.

第四，游戲引入.數學游戲能使學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性.如在講“旋轉”時，可利用旋轉原理的生活工具來刺激學生的感官，激發學生學習的熱情.

2.善于設疑，激發求知欲

學生是教學的主體，教師要引導學生做學習的主人.教學中可采用設疑的方法，設置重重問題，利用學生的好奇心和好勝心來激發他們求知的欲望，激活他們的思維，從中不斷挖掘他們的潛能.為了搶先解決問題，學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲.有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生.在教學中可適當找一些學生感興趣的話題來展開教學，這樣對吸引學生的注意，提高興趣幫助很大.例如，學生對春游的興趣很大，就以春游為中介，圍繞這個話題來出一些與本課有關的問題，學生聽得津津有味，興致勃勃，積極思考.當然，創設問題情境時，不能離題太遠，要緊扣課題，并在學生的能力范圍之內.

3.分組合作探究，調動學習積極性

新教材注重學生的合作探究活動.因此，在教學過程中常采取分小組討論、競賽的形式，學生在小組活動中充分展示自己的能力，你追我趕，在合作探究中能力得以體現，同學間的合作性得以加強.這樣的競爭調動學生的積極性，收到比較理想的結果.例如，在《視圖》一課的教學中，課前已經準備好了一系列的學具，學生在小組中流水作業、互相配合，很快地掌握了三視圖的概念，并能很好地區分，然后相互間針對書本上提出的問題進行討論.小組討論學習的形式特別適合開放性的課程，在討論過程中，教師應適時地融入到學生中去，作適當的指導，增進師生的情誼.

4.結合生活中的例子講解數學知識，增加數學課堂的趣味性

數學知識原本就比較抽象，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，運用數學知識，用生活中的例子來解釋數學中枯燥的概念，提高學生學習的興趣.例如，在講解合并同類項時，選用例子：小明和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小軍和小強.小軍問他：“小明，你們買了什么菜啊？”小明不假思索地說：“買了三只魚雞！”小軍和小強哈哈大笑.小明見了，不知道他們為什么笑？大家知道他們為什么笑嗎……通過這類生動的例子使學生對合并同類項的理解更深刻.

二、開展豐富多彩的數學課外活動

開展豐富多彩的數學課外活動也是激發學習興趣的行之有效的辦法.如在講《三視圖》時，可安排這樣一個課外活動：（1）每個人設計一個幾何體，并畫出三視圖；（2）同學之間交換圖紙，按照手中的三視圖制作幾何體模型.豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，培養他們在實踐中運用數學知識的能力，也可以挖掘學生的潛能，讓他們領略成功的喜悅.這樣他們就會信心百倍地去學習數學，爭取不斷進步.

（責任編輯 易志毅）