淺談高中散文教學的有效策略

散文，是一種可以“鏗鏘得像詩，雄壯得像軍歌，生動曲折得像小說，活潑尖銳得像戲劇的對話”的文學體裁。翻看語文課本，散文占有很大比重，散文的教與學也一直被關注。

散文被譽為“美文”，它美在結構，美在語言，美在意境。這“三美”正是我們在散文教學中要抓住的特點、重點和難點。

一、散文教學要抓住“結構美”這個特點

形散而神聚，是散文結構美的集中表現。這一點，秦牧的《土地》比較典型。作者在文中騎著思想的野馬奔馳到了很遠很遠，時間上從今天延伸至近代、上一世紀、兩千六百多年前乃至一百幾十萬年前；空間上擴展到了平原高山，邊疆島嶼乃至世界各地；內容涉及歷史掌故、現實風貌、風土人情、趣聞軼事。可謂上下五千年，縱橫數萬里，天上人間，應有盡有。但如此豐富的材料并非“散珠碎玉”，而是用“土地”之線，將他們貫穿了起來，作者的構思也并非“脫韁之馬”，而是以熱愛土地、建設土地、保衛土地這一“韁繩”收攏著“野馬”。這就是散文結構美的神韻。

分析散文的結構美要抓住“文眼”，這樣教學才能收到“驅萬途于同歸，貞百慮于一致。使眾理雖繁，而無倒置之乖；群言雖多，而無棼絲之亂”的效果。“文眼”既是全文主旨，又是行文線索。《石鐘山記》的“文眼”是“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”；而“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”則是《故都的秋》的“文眼”；《荷塘月色》的“文眼”則在篇首：“這幾天，我的心里頗不寧靜。”一句話總領全文；《雨中登泰山》中“我們敢于在雨中登泰山……有雨趣而無淋漓之苦，自然也就格外感到意興盎然”，這“雨趣”二字，乃文之瞳孔，不僅畫出了泰山的“雨趣美”，還道出了登山者的“雨中志”，而且更突出了全文結構美的神韻。

二、散文教學要抓住“語言美”這個重點

散文的語言優美洗練，人們常用“余音裊裊的洞簫、明凈無塵的水晶、色彩鮮明的瑪瑙”來比擬它；散文的語言質樸而自然，人們又用“甘洌清澈的山泉、曲徑通幽的園林、煙波云海的扇畫”來形容它。散文教學，品嘗語言美是重點。教學中應引導學生細細咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文語言的準確性、生動性和情韻，引導學生深入一層去挖掘有關修辭方法在具體語境中的表情達意的作用。《天山景物記》中：“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的鮮花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。”在這里，用“華麗”描繪“織錦”，用“耀眼”刻畫“彩霞”，用“絢爛”形容“長虹”既準確又生動。《荷塘月色》“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”一句，“哼著”的情味與“迷迷糊糊”的情態一致。還是《荷塘月色》中“微風送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里通感的運用盡顯奇妙。

三、散文教學要抓住“意境美”這個難點

散文既有詩一般的語言，又有詩一般的意境。王國維云：“詞以境界為最上。有境界者自成高格，自有名句。”散文亦然，此所謂境界即意境。何謂意境？散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。這些可寄托的景、物、事就是“境”。意境即通過對具體事物的描寫，使讀者如臨其境，產生與作者的境界相似的感受，引起心靈的共鳴。可見，單純的景物描寫談不上意境，意境應該是外在的境界、景物，與作者心中的境界和喜怒哀樂的高度統一，是外物與內情自然融合，是飽含作者感情的藝術畫面。正如古人所云：“說景即是說情，有全篇不露秋毫情意，而實句句是情、字字關情者。”這個問題比較抽象，因此是散文教學的難點。我們還是舉形象的例子來說明。如讀《荷塘月色》，誰都會感嘆作者筆下的景色太美了。那“淡淡”的月光，那“亭亭的像舞女的裙”一樣的荷葉，那“明珠、星星”一般的荷花，那“遠處樓上渺茫的歌似的”清香，那“梵婀玲上奏著的名曲”似的光和影……一切的一切都“像籠著輕紗的夢”。作者之所以要創造出一種朦朧美的環境，是因為這環境正是他此刻的心境。因為“這幾天心里頗不寧靜”，盡管景色“恰是到了好處”，盡管“我也像超出了平常的自己”，但是我仍然“什么也沒有”。在此，作者欣賞到了“無邊的荷香月色”，心里涌起了幾絲淡淡的喜悅。但眼前的美景僅使他暫得偷閑而已，那暫時排遣又不能完全排遣的幾絲淡淡的憂愁始終纏在胸間。這喜也朦朧憂也朦朧的心境，不正和月下荷塘朦朦朧朧的環境絲絲相扣么？這就是環境與心境的統一、景和情的統一、意和境的統一。散文教學只有到了這一步，我們才算是引導學生憑借語感，透過字里行間，通過聯想和想象，走進了作者創作的意境之中，欣賞到了散文的意境美。這當然屬高層次的文學鑒賞范疇，有一定的難度，但既然語文教學要求學生“初步具有鑒賞文學作品的能力”，那么，我們就該在散文教學中努力追求之，教給學生一些需要“跳一跳”才能夠得著的東西。

綜上所述，散文表現形式靈活多樣，散文教法更無固定的模式可循。作為語文教師應不斷提高自己的文化修養，提高自身的鑒賞能力，打開思路，以積極的姿態打破現實與教學園地封閉隔絕的狀態，以新的課程理念更新散文教學的觀念，用多元化的教學方法激活學生的思維，激發學生學習散文的興趣，讓散文真正走近并走進學生的心靈，走近并走進學生的生活，讓學生感受到散文的無限魅力。

（責任編輯 劉宇帆）