優化中學數學教學的幾個措施

一、中學數學課堂教學的現狀分析

目前，中學數學課堂教學中仍存在這樣的問題：教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視教師自身情感的投入.常表現為部分教師過多強調學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態平淡、低落，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分調動、發揮.

其次，教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的應用，忽視對知識的形成過程的探索和數學思想方法、思維品質的培養，使學生在掌握知識的過程中，實踐和創新能力得不到充分的發展.為此，優化中學數學教學顯得非常重要而且必要.

二、優化中學數學教學的策略

1.注重學生數學意識的培養

數學教育主要是數學思維的教育，培養學生的數學思維素質，關鍵在于培養他們的數學意識．數學意識不同于具體的數學思想方法，它是人們學習數學、應用數學的主觀意圖和動態趨向，培養對象有了較強的數學意識，才能掌握正確的數學思想方法，具備較高的數學素質，因此，培養學生的數學意識具有十分重要的意義．

第一，在概念教學過程中滲透數學意識．例如，在負數概念的教學中，為了滲透數學的抽象意識，我提出這樣的問題“－a是負數嗎？”，“3a一定大于2a嗎？”，從而讓學生真正理解負數概念的實質．

第二，在公式、法則的推導過程中培養數學意識．例如，在推導同底數冪的除法法則時，我設計這樣的問題“22×23=25，那么25÷23=?”學生很容易從乘除法互為逆運算的角度考慮，給出答案，然后在給出幾組類似的例子，讓學生從中發現規律，并用a(a≠0)，m，n(m，n都是正整數，且m＞n)分別代替被除式和除式中的底數和指數來表示這一規律，即am÷an＝am－n，這樣不但推導出了同底數冪的除法法則，而且滲透了變元思想，培養了學生的數學轉換意識.

第三，在例題教學中體現數學意識．例題教學是數學教學過程中不可缺少的重要環節，應有效地利用例題的教學來培養學生的數學意識．例如，在講授二元一次方程和一次函數時，我設計如下幾個問題：（１）方程x+y=5的解有多少個？寫出其中的幾個．（２）在直角坐標系中分別描出以這些解為坐標的點，它們在一次函數y=5-x的圖像上嗎？（３）在一次函數y=5-x的圖像上任取一點，它的坐標適合方程x+y=5嗎？（４）以方程x+y=5的解為坐標的所有點組成的圖像與一次函數y=5-x的圖像相同嗎？通過學生的思考和操作，力圖揭示出方程與函數圖像之間的對應關系，以引入二元一次方程組的圖像解法，同時建立“數”（二元一次方程）與“形”（函數的圖像）之間的對應，培養學生初步的數形結合的意識和能力．

第四，分階段逐步培養，形成數學意識．數學意識的培養形成需要一個分階段逐步到位的過程，因此我們在教學過程中應做到有計劃、有步驟、有目的地進行．我的做法是:多了解例題、習題的編排功能，鉆研它們的解法，并在一題多解、一題多變，多題一解上下工夫，并探討它們解題思路的來由，滲透與提煉其中的數學思想方法，進行解題反思.

2.重視學生數學思想方法的培養

要發展學生的思維，培養數學能力，提高文化素質，就必須使學生了解數學知識形成的過程，明確其產生和發展的外部與內部的驅動力．而在數學概念的建立，數學事實的發現，數學理論的推導以及數學知識的運用中，所凝聚的思想和方法，乃是數學的精髓．它會對學生的思維及整體文化素質，產生深刻而持久的影響，使學生受益終生.

在數學教學中應突出數學思想方法這條主線，堅持“五要”方法，使學生通過數學教學，領悟數學的觀點、思想和方法，提高數學素養，形成良好的思維品質很值得我們借鑒和學習．其中“主要”方法：一是在設計問題中要蘊涵數學思想方法．二是在知識發生、形成過程中要揭示數學思想方法．三是在例題教學中要突出數學思想方法．四是在解題訓練中要運用數學思想方法．五是在總結知識的同時要總結數學思想方法．實踐證明，在數學教學中，以數學思想方法的滲透為主線，堅持“五要”方法，對提高學生思維品質、優化思維結構是行之有效的．不斷地滲透，不斷地反復，由易到難，循序漸進，一定能收到更好的教學效果．

3.努力激發后進生的學習動機，提高后進生的學習成績

后進生的形成原因是多方面的，這就需要我們一要培養后進生的自信心．在具體做法上，要降低標準，分層要求，創設條件，讓他們在數學教學活動中增強自信心．二要改進教學方法，提高后進生學習興趣．實踐證明，采用良好的教學方法能夠有效地提高后進生的學習興趣．后進生由于基礎差，上課學習主動性也差，平日備課要將這類后進生的心理因素考慮進去，采用靈活多變的教學方法，授課要盡量使他們感到新鮮，使其不生厭煩之心，并從中體會到收獲的快樂．后進生的積極性調動起來，必然會活躍整個班級學習數學的氣氛，從而優化我們的課堂教學．所以，在每堂課中，我都盡可能設計幾個比較簡單的問題，讓后進生來回答，并對他們的點滴進步進行表揚和鼓勵，不斷增強他們學習數學的信心.

（責任編輯 黃春香）