淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師要思考的重要問(wèn)題，那么我們又如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺性

有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是要死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么、記什么，無(wú)需動(dòng)腦筋去思考，這種想法是錯(cuò)誤的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需動(dòng)腦筋思考。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，做英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，都需動(dòng)腦筋思考。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要因素。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如：教師在教學(xué)完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞，過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的，也有不規(guī)則的，規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如：“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。常言道，求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說(shuō)，求知欲是從好奇心發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)，英語(yǔ)的文化背景，講英語(yǔ)的人們的交際習(xí)慣、人文心理等都應(yīng)有種好奇心，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容；課文中的難句、長(zhǎng)句；與漢語(yǔ)文化背景，漢民族交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象；一義多句的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象等等。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一幅簡(jiǎn)筆畫，畫上有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，在他旁邊，他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這位學(xué)生遮住一半，然后問(wèn)：What was the child doing when his father was reading a newspaper? 那么這時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上寫出幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、營(yíng)造創(chuàng)造性思維教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

1.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。尊重學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，開放課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生進(jìn)行平等的雙向交流，使學(xué)生對(duì)課堂的創(chuàng)新活動(dòng)采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需求，從而營(yíng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的。基于這種認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。 

2.激發(fā)興趣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件之一是根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，如學(xué)生喜聞樂(lè)見的幻燈、錄像、圖片、音樂(lè)、會(huì)話、游戲等，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，增加學(xué)生興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索語(yǔ)言規(guī)律，有了興趣才會(huì)不懈地追求新的東西。教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，在激發(fā)興趣這一點(diǎn)上，多考慮激發(fā)學(xué)生對(duì)情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強(qiáng)，從而獲得求知?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）