試談在語文教學中滲透品德教育

語文教學強調文道統一，在滲透德育方面有著得天獨厚的優勢。

一、語文教學的德育基礎點

1.深入鉆研教材

教師要充分挖掘語文教材本身潛在的思想教育因素，對學生進行潛移默化的品德教育。教師可把現行使用的語文教材中與思想教育緊密結合的基本篇目分為幾個教育點。如，《紀念劉和珍君》等愛國主義篇章可激發學生的愛國心，激勵學生從內心深處產生對英雄、對前輩的敬仰之情，同時培養學生百折不撓的進取精神，以迎接人生旅途中的各種考驗；《夢溪筆談》、《詩經》、《赤壁賦》等傳統文化教育篇章，可以使學生了解到我國古代的科學技術、文學藝術、哲學等方面的成就，從而起到對學生進行傳統文化思想的滲透。

2.充分了解學生

學生是教學的對象。要取得好的效果，教師必須對教學對象有比較深入的了解。可通過說話訓練、課后談心等方式了解學生的思想、生活情況。在教學中，結合學生的思想動態及時對學生進行思想教育。

3.注重情感教育

提高課堂教學質量，最重要的是調動學生的學習積極性，使學生在教師充滿愛心的富有情感色彩的課堂氣氛中自覺主動地學習、獲得知識、接受教育，這就要求教師在教學中用情感去感染學生，把自己融化到課文中去。另外，為滿足學生的情感需求，還要創設良好的教學氣氛。教學中，可適時讓學生登臺演講或互相辯論，提高聽說能力，同時不知不覺地接受了思想教育。

二、語文教學的德育滲透點

1.利用朗讀滲透德育朗讀即把書面語言轉化為有聲語言。朗讀是學生感知、理解語言的重要途徑。用飽滿的感情朗讀課文，可以與作者同喜同憂、入情悟理。例如，在學習魯迅的《紀念劉和珍君》這篇課文時，我就引導學生以滿腔激情反復朗讀“真的猛士敢于直面慘淡的人生……”這段，讓學生產生對革命烈士的無限崇敬和對反動統治者的深惡痛絕之情，從而增強學生的使命感。

2.利用說話訓練滲透德育

教師在講解課文的同時，還要對學生進行語言表達能力的培養。因此，我要求學生平時注意觀察身邊的人和事，要有自己的見解。如，就“窮在鬧市無人問，富在深山有遠親”發表自己的看法，學生都能以自身的體驗來審視人間的冷暖、世態的炎涼，從中受到某種啟迪，凈化了思想，與此同時也起到了潛移默化的品德教育作用。

三、語文教學的德育切入點

1.寓思想教育于語文訓練

語文教學的過程有其教育因素，聽、說、讀、寫都包含思想教育的內容，這正是語文思想教育的正確途徑。架空分析、空洞說教，使思想教育游離于語文訓練之外，不但削弱了語文訓練，也會使思想教育蒼白無力。葉圣陶曾說：“如果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。語文教學之思想政治教育之效果，至于此求之。”

2.情與理融為一體

語文課的思想教育既要訴諸情感，也要訴諸理解，使兩者結合起來，相互滲透，融為一體。披文入情的閱讀過程，既是情感體驗的過程，也是心靈陶冶的過程。“教師要努力運用佳作中所包含的真摯情感，叩擊學生的心弦，激起他們情感上的共鳴；教師要緊扣作品的文字，用準確生動的語言打動學生的心，激發起他們愛憎分明的情感，應當是高尚的、健康的、向上的、火熱的。”這里闡明了語文思想教育必須訴諸情感，使學生在動心動情中受到教育。但是，塑造學生靈魂，還必須使之對事物本質有理性的認識。認識提高了，又有正確的理性認識，就會為情理結合的思想教育創造條件。

3.引導學生進行自我教育

學生的自我教育需要引導。在閱讀教學中，可引導學生抄錄名人名言、格言警語、詩文片斷等，以提高學生的精神境界。文學作品中的美好形象，為學生提供了教育的榜樣，應啟迪學生進行對照、比較，進行自我分析、自我修養、自我提高。總之，自我教育還需要在自我教育實踐中實現。

綜上所述，語文教學中的德育滲透要根據學生的特點，依據教材，重在滲透，寓道于文，既達到知識教育的目的，亦收到思想教育的效果。

（責任編輯 韋 雄）