淺談高中普通班的英語詞匯教學

對外語學習者來講，掌握好詞匯是學好外語的關鍵。詞匯量貧乏使得學生在英語學習上舉步維艱。因此，增加學生詞匯量是提高學生英語水平的關鍵。對外語教師而言，有效地幫助學生增加詞匯量是極為必要的。為此，本人在英語教學中嘗試了如下詞匯教學法：整體教學－分散鞏固－全面檢查。

一、 整體教學

這里說的整體是以單元為單位。在每個單元開始時，用一節課，按拼讀－講解如何識記并使用單詞－聽寫單詞這一步驟把該單元的單詞教完。在單詞教學中，注重學法指導和培養學生對單詞的運用能力。普通班學生英語基礎弱，學習興趣不濃，學習自覺性不高，造成這樣結果的原因之一是：英語單詞難記，學生缺乏科學的識記方法。因此指導學生如何識記單詞是我在單詞課上要做的重要事情之一。教會學生用一些簡便的方法在短短的一節課里記住二十個左右的單詞，讓學生獲得成就感，這樣不僅增加學生的詞匯量，更重要的是激起學生的學習興趣，從而讓學生產生學習英語的激情和動力。下面是一些記單詞的方法。

（一）讀音識記法。有些英語單詞的發音很有規律，如：gun ［gn］， cast ［ca:st］...根據讀音識記這些單詞可以記得既快又牢又準。

（二）合成記憶法。漢字中的“眾”由三個“人”組成，從它的構成可知其義為“許多人”。英語詞匯里也有些詞是由兩個或兩個以上的具有獨立意義的子詞組合而成的，而且合成詞的意義通常就是其子詞意義的疊加與復合。根據子詞與合成詞的內在關系記憶英語單詞，就好比是對合成漢字進行以形說義一樣。如：

notebook由note+book組成；

airplane由air+plane組成……

(三) 構詞分析法。許多英語單詞是由詞根、詞綴按照一定的邏輯聯系構成的，詞的數量雖然浩如煙海，但常用的詞根、詞綴數量和漢字的偏旁部首差不多，只有兩三百個。若利用詞根、詞綴對英語單詞進行構詞分析和解形釋義，單詞既好認又好記，詞義一目了然。如果經常歸納分析同根的英語單詞，還可舉一反三、觸類旁通，很快地記住一組組的單詞。詞根是一個單詞的核心部分，它表示單詞的基本詞義。詞綴分為前綴和后綴。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，高中階段常見的前綴有：re， un， dis， il， im， in， non， bi， aut(o)， super， tele， self...后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進行補充，常用的后綴有四種形式：名詞后綴，如ment， (at)ion， er， or， ance， ery， ness， ist， ism；動詞后綴，如fy；副詞后綴，如ly；形容詞后綴，如ful， less， ly， ary， ous， ed， ing等。

（四）拆分法。當一些英語單詞比較長而無法用合成記憶法或構詞分析法來識記時，我們就可以運用拆分法。對于那些較長的單詞，可以先仔細觀察其詞形特征，從便于記憶的角度出發，將其人為地分解成學生自己所熟悉的單詞，然后用奇特聯想法串起來，造成深刻印象，就能達到以舊帶新、速記單詞的目的。如：

share=sh+are；

together=to+get+her...

(五)以舊記新法。英語詞匯中的多義詞、同音詞、近音詞和近形詞不少，它們的差異細微，以至于在學習過程中，一不小心就會出錯。在識記這些單詞時，我們可從已學過的詞里找出其同音詞、近音詞或近形詞，著重留意它們的不同之處，進行辨異對比，這樣不僅不會再輕易地張冠李戴，還可以把新學的單詞記得更牢。

另外，普通班學生對單詞的運用能力較差，學生經常碰到這樣的問題：單詞記住了，但不會把它們寫成句子。針對這一問題，筆者嘗試了如下的教學法：把新單詞串成簡短的短文讓學生熟讀。如把SB 1A Unit 1里的生詞handsome， honest， brave， be fond of， hunt， share， sorrow編成如下短文:The handsome boy is brave and honest. He is fond of hunting. He likes to share sorrow and happiness with his friends. 如此例子貼近學生實際和生活，能讓學生在反復誦讀的過程中記住生詞及它們的運用。

二、 分散鞏固

根據德國心理學家艾賓#8226;浩斯遺忘曲線，遺忘是在學習后立即開始的，這個過程最初進展很快，以后逐漸緩慢，因此及時復習是防止遺忘最好的辦法。為了鞏固單詞課上的結果，筆者在接下來的課文閱讀教學中對出現的新單詞反復強調，同時要求學生用彩色筆劃出新單詞，在閱讀中加強識記。通過這種方法，學生對所學的單詞得以溫故而知新。

三、 全面檢查

每學完一個單元的所有內容后又對該單元的單詞進行全面的檢查。檢查的方式有傳統的聽寫式和單詞測驗式，有時通過做單詞接龍游戲等。對學生的學習成果進行合理的評價?？茖W合理的評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，增強自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

這種詞匯教學法對普通班學生很有效，他們通過用比較簡單的方法在很短的時間內能記住并寫出很多單詞，這種成就感極大地激發了他們學習英語的動力。在接下來的課文學習中他們又會反復碰到所學的生詞，這使得他們能及時復習和鞏固新單詞，他們的詞匯量也因此越積越大，他們學好英語的信心也隨之增強。

（責任編輯 周侯辰）