解密生活,充實初中作文教學內涵

《全日制義務教育語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”作為初中的語文教師，我們經常會發現學生為了博取高分，喜歡通過編故事、套情節來應付寫作，而缺少了應有的真實性，“文非真文，言非真言，人非真人”的現象比比皆是。甚至一些學生的作文態度冷淡，認為寫不寫無所謂，寫好寫差一個樣，一到作文課能躲則躲，能拖則拖，就算硬逼出來的作文也是條理不清，枯燥干巴，讀起來如同嚼蠟。

究其原因，這類學生最主要就是缺少作文的興趣和寫作的素材。如何提高學生作文興趣，開闊學生視野，豐富作文內涵就成了一大難題。筆者在十多年的教學過程中，進行了一些作文教學生活化的嘗試，取得了一定的成績。

一、源于生活，思維碰撞中激發興趣

目前，初中生主要寫的是以敘為主、敘議結合的文章。于是，我在作文課前引入一些小節目——《說說身邊的人（事）》、《我給大家講新聞》、《我對某某的建議》等。我認為漢語是我們的母語，先天的優勢無與倫比。況且我在與許多不喜歡作文的學生的交談中，發現他們都能侃侃而談。因此，我先讓學生進行口頭表達（說），說自己想說的事情，題材不限，范圍不限。再請其他學生圍繞他的話發揮想象或展開議論，暢所欲言。在此基礎上，進行命題寫作（寫）。這樣的命題來自學生的話題和生活實際，有利于學生表達真實思想和真情實感，能夠激發學生自由地、有創意地表達。另外，我在作文教學中喜歡采用專題訓練。如寫人時可以從肖像描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫等方面訓練；寫人的角度可以是正面寫、側面寫、對比角度寫等。

二、包容生活，兼容并蓄中捕捉亮點

現在學生“兩點一線”的生活比較單調，直接帶來的影響是人生閱歷淺，反映在作文上就是無事可寫。因此，我們應該引導學生多角度挖掘作文素材，充實學生作文內涵。

1.以“本”為本，鞏固內化課本的資源

這里的“本”是指課本。我認為課本是現成的優勢資源，課文就是作文最好的范本。首先，課文解剖。在教師的指導下，讓學生關注每篇文章的謀篇布局，條分縷析地去解剖作品，從而提高學生審題和布局作文時的整體感。其次，新編或改寫課文。如《我的叔叔于勒》，我讓學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為課本劇，在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾。這樣不僅能加深學生對課文的理解，培養閱讀興趣，還能夠增強學生的寫作、表演能力。有位學生改編后的于勒成了富翁，他充分聯想了全家人相遇的情節，長達2000多字，讓人拍案叫絕。第三，課文延伸。如《春》是一篇優美的抒情散文。我讓學生據此寫春的背景下發生的事，學生筆下的《春天的故事》又呈現出了一個全新的世界。這樣的寫作訓練，常常能達到妙趣橫生、寓教于樂的目的。

2.以“做”為本，體驗提煉有效的資源

“做中學”是陶行知先生一貫倡導的教學方法。學生在親身經歷的各種實踐過程中的喜怒哀樂，也是重要的作文素材。這些材料情感性強，心理活動多，動態發展全，是其他積累渠道所不可替代的。因此，語文教師應積極組織開展語文課外活動，如名家作品誦讀、自編報刊、撰寫課外閱讀筆記、開展社會調查、專題辯論等，還可以在學校、班級內開展豐富多彩的活動，指導學生積極參與、有意觀察、強化體驗，從中積累真情實感，體驗各種人際交往的真偽虛實、優劣美丑，觀察各種人物的言行舉止、神態變化。這樣積累的材料往往情趣盎然而且印象深刻，寫作中使用起來容易抒發情感，達到文情并茂的效果。

3.以“導”為本，拓展充實思想的渠道

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”現代的中學生自主獨立性強，對新生事物適應快，在信息量豐富的現代社會，他們早已自發地通過各種渠道積累了各種信息，但學生往往僅憑興趣愛好以及隨機收看來獲取信息，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣性強。如果家長和教師缺少了對學生的正確引導，那么其中的負面影響也是不可低估的。因此，教師要高度重視引導工作，不僅要讓學生有目的地積累生活素材，開闊視野，解讀生活現象，更要培養學生自己尋覓“源頭活水”的能力。

三、回歸生活，斟酌褒獎中穩步提高

作文教學中，適當的褒獎也是鼓舞學生創作信心的有效途徑。學生都是滿懷期待地把自己的習作交給教師，他們的心里最渴望的是肯定和褒獎。因此，我從不吝嗇自己的贊美之詞。如果他們的作文確實不盡如人意，我就在單獨面批時，委婉指出其不足。

另外，我把學生作文的批閱引入課堂——學生互換互改，讓他們對文章的錯別字、病句、優美語句、篇章結構及主題思想等諸方面作總體評價，然后再交老師復審、復評。

總之，我覺得作文教學中，教師不僅要訓練學生各種技巧，更重要的是鼓勵和引導學生從身邊的具體生活出發，培養作文興趣，在體驗生活中學會收集、提煉作文素材。因為，有喜怒哀樂等真情實感的作文，才是充實而有內涵的好文章。

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參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］王木生.初中作文教學的新策略［J］.語文教學與研究（教師版），2008（4）.

(責任編輯 劉宇帆)