小說體裁的課外閱讀訓練方法

小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的敘事作品。因為它有完整的故事情節，能生動、形象、廣泛地反映生活，所以深受讀者的喜愛。中學語文課本里有很多課文是屬于小說體裁的，教會學生閱讀小說是中學現代文閱讀教學的任務之一。教師在課堂上以課文為范本教學生抓住小說的三要素（人物、情節、環境）來閱讀小說，這主要是從理論上給學生一個閱讀小說的指導，但要讓學生能夠真正懂得閱讀小說還得加強課外閱讀訓練。

小說體裁的課外閱讀訓練一定要有方法，不然就會落個吃力不討好的結果。下面我給大家介紹幾種小說體裁的課外閱讀訓練方法。

一、分類閱讀法。分類閱讀法即按一定的標準來分類閱讀作品的方法。分類閱讀法按分類的標準不同又可以分為以下幾種閱讀法。

1.按作者分類閱讀。按作者的不同進行分類，把同一作者的幾篇作品放在一起閱讀，可以讓學生對該作者的創作特點有比較完整、深刻的了解。例如，讓學生把魯迅的小說《阿Q正傳》《藥》《孔乙己》放在一起閱讀，學生便會發現魯迅小說中的人物多是有弱點的普通人，作品里對這些人物采取的是善意批評的態度，作品的語言幽默風趣又不乏諷刺意味，作品中有悲哀的氛圍卻沒有悲觀的感覺，從而理解魯迅的“改良國民性”的小說創作意圖；讓學生把美國作家歐#8226;亨利的小說《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片葉子》放在一起閱讀，學生也不難發現，歐#8226;亨利的短篇小說具有行文簡潔流暢，語言幽默風趣，結尾往往出人意料的特點。

2.按作品形式分類閱讀?？梢宰寣W生把同一種形式（同篇幅或同手法）的作品放在一起閱讀，這有利于學生對該種形式的小說特點的認識。例如，讓學生把幾篇短篇小說放在一起閱讀，學生就能發現短篇小說的共性：人物少，人物的刻畫不會面面俱到，只突出人物的主要特征；情節單純，線索不能太復雜；有“借一斑略知全豹，以一目盡傳精神”（魯迅語）的作用；讓學生把幾部古典章回小說放在一起閱讀，學生就可以了解古典章回小說具有分回標目，每個回目的篇幅大致相等，故事情節連貫，開頭與結尾有“話說”與“且聽下回分解”這樣的字句，首尾及中間常常穿插一些詩詞與韻文，每回的結尾往往就是故事的緊張之處（有時是故作驚人之筆，造成懸念；有時是節外生枝，波瀾又起）的基本特點，同時學生也能從這些基本特點中了解到古典章回小說與話本之間的關系。

3.按作品的風格分類閱讀。把風格相同或相似的作品放在一起閱讀，可以讓學生掌握該種風格作品的特點。例如，讓學生把“荷花淀派”的作家的作品《荷花淀》（孫犁）《鴨子》（韓映山）《蒲柳人家》（劉紹棠）等放在一起閱讀，學生從中就能體味到那種充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意的藝術風格。

分類閱讀法意在求同，它可以讓學生獲得同類作品的普遍知識，它能以點知面，有事半功倍的效果。

二、比較閱讀法。比較閱讀法即把有可比性的作品放在一起閱讀。那么，什么叫做有可比性的作品呢？有可比性的作品指在題材、主題、內容、語言、人物的塑造、情節的安排、環境的描寫、表現形式、表現手法等方面有相同之處又有差異之處的作品。閱讀這類作品時可以只就某一方面作比較閱讀，也可以就多個方面作比較閱讀。把有可比性的作品放在一起進行比較閱讀，不但可以使學生對這些作品有更深刻的理解，而且還會讓他們從中獲得更廣泛的知識。例如，清代曹雪芹的古典小說《紅樓夢》和臺灣作家白先勇的小說《謫仙記》是可比性作品，因為盡管它們的篇幅不同（一部是長篇一部是短篇）、寫作時代不同（一部寫于古代一部寫于現代）、語言形式不同（一部采用古代白話文形式一部采用現代白話文形式），但它們的主要人物的遭遇，情節的大體結構及其流露出來的那種對人生無常、世事滄桑的無奈和感傷的情調都是如此相似：《紅樓夢》中的賈寶玉和《謫仙記》中的李彤都生于顯赫之家，他們最初過著錦衣玉食、快樂無憂的生活，而后來卻遭受家道衰敗的不幸，以至落到家破人亡、孤苦伶仃的境地，最后，一個跟隨和尚絕塵緣而去，一個在威尼斯游河跳水自殺。如果讓學生對比閱讀這兩部作品的話，我相信學生們絕不會只滿足于對這兩部作品作些表面性的理解，他們一定會深究曹雪芹和白先勇的人生經歷及他們在思想意識上的傳承關系，從而深刻理解這兩位作家在他們的作品里表達出來的對人生、對世事的真切感受。

比較閱讀法意在尋同覓異，它能讓學生的思維往更深、更廣的方向發散，從而獲得更廣闊的鑒賞空間。

三、單篇閱讀法。單篇閱讀法即一次只閱讀一篇（部）作品的閱讀方法。這種閱讀方法是學生平時最常用的。它的好處是：鑒賞時沒有“旁枝錯節”，很直接；因為一次閱讀的只是一篇（部）作品，學生能對主題、人物、情節、環境、語言等多方面進行鑒賞，所以對整篇（部）作品的認識和理解也比較全面。由于大家對這種閱讀方法都較熟悉，這里就不再多說。

小說體裁的課外閱讀訓練方法有很多，以上的幾種方法是我在小說體裁的課外閱讀訓練教學中感到效果比較好的，希望能給大家提供一些借鑒。

參考文獻

［1］十四院校《文學理論基礎》編寫組.文學理論基礎（修訂本）［M］.上海：上海文藝出版社，1985.

［2］游國恩，王起，蕭滌非，季鎮淮，費振剛.中國文學史［M］.北京：人民文學出版社，1963.

［3］唐韜，嚴家炎.中國現代文學史［M］.北京：人民文學出版社，1984.

［4］朱維之，趙澧.外國文學史（歐美卷）［M］.天津：南開大學出版社，2006.

(責任編輯 劉宇帆)