怎樣有效地進行課堂聽說訓練

聽說讀寫本應是現代語文教學中的四個關鍵環節，但由于人們長期以來只片面追求高分，鉆進應試教育的死胡同，致使一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進行課堂教學，人為地將這四個環節割裂，教學中難免出現一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿人才。那么，怎樣有效地進行課堂聽說訓練，才能使學生成為出口成章、下筆成文的全面型人才呢？

一、改變傳統教學模式，解除學生思想障礙

傳統語文教學重在教師的講授，學生往往處于被動接受的地位，學生沒有多少機會去闡述自己的見解。另一方面，一些學生從家長或社會上聽取“少說為佳，言多必失”的教訓，怕因說錯話而受到老師的批評，同學的嘲笑，不敢踴躍發言，這樣的教學不僅嚴重束縛了學生思維的發展，也使原本活躍的語文課堂變得索然無味。這就需要廣大教師敢于打破傳統教學模式，轉換角色，多充當聆聽者，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創設一個最佳的語言環境。我們可以讓學生在課前幾分鐘談談昨天的報紙，自己感興趣的新聞、時訊，自由討論，暢所欲言，以培養學生聽說的能力，同時在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容提出疑問，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。

二、采取活潑多樣的形式，激發學生聽說興趣

人們常說興趣是最好的老師，要調動學生愛聽、想說的積極性，所選內容必須適合學生的年齡特征和生活實際，是他們所關注、關心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現代化教學設備，讓學生在一個生動活潑、情趣盎然的環境中自主訓練。如教學《愛蓮說》時，我們可以邊讓學生欣賞美麗的圖片，邊讓學生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優美語段，然后讓學生談談對蓮的總體感受，這樣不僅讓學生受到美的陶冶，更為學習課文作了一個較好的鋪墊。教學《傷仲永》時，我們可以讓學生根據故事情節，發揮豐富的想象進行課本劇表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，這樣有趣的活動既吸引了學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了學生的聽說能力。另外，根據教學需要、教學內容的不同可以開展成語接龍、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式多異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心地投入到語文學習之中，真正成為課堂的主人。

三、依據課堂教學內容，變換聽說訓練點

單憑日常的隨機訓練，尚不足以有效地提高學生的聽說能力，這就需要教師根據不同的教學內容，靈活地變換聽說訓練點。

在閱讀教學中可引導學生用聽說的方式掌握聽話的要求，在課堂上聽清楚教師的問題，聽清楚同學的回答，同時邊聽邊注意發現疑難，這樣聽才有效果。

在寫作教學中可進行音響寫作訓練，綜合訓練學生的聽說能力，讓學生根據聽到的音樂展開豐富的想象，創設情境，完成寫作構思，闡述他對音樂的理解，這樣既訓練了學生聽說的能力，又培養了學生豐富的想象力。

此外，我們可進行抗噪音干擾訓練，安排學生在聲音嘈雜、喧鬧的環境中聽記、聽寫，以訓練學生敏捷的反應速度。

四、豐富聽說素材，引導學生觀察生活，以聽說帶動讀寫

要使聽說訓練在語文課堂上能長久、有效的進行，在采用多種多樣形式的同時，更要不斷更新聽說訓練內容，這就需要學生在課外多留心觀察生活，多聽、多想、多寫，將生活中人們關注的時事、趣聞一一記錄下來，作為課堂聽說訓練的素材，這樣課堂訓練時，學生既有話可說，又大大訓練了學生的筆頭能力，真正一舉多得。

在語文教學中，教師要根據課堂實際，進行大量生動活潑的聽說訓練，讓學生在一個相對輕松、自由的氛圍中產生強烈的求知欲與創作沖動，這不僅有利于培養學生思維的敏捷性、語言的流暢性、寫作的獨創性，更有利于提高學生語言交際運用能力，促使他們成為適應時代發展的合格人才。

(責任編輯 呂 行)