讓積累教學科學化和規范化

語文課程標準明確指出：“語文課程應該重視豐富語言的積累，發展思維。”還指出：“認識中國文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，培植熱愛祖國語言文字的情感。”的確，有豐富語文積累的學生往往語文素養就高、語文成績就好。然而，從事語文教學一線的老師都深切地體會到：多數學生知識面窄、缺乏積累、離語文素養要求相差甚遠。我們在教學中應該怎樣讓積累做到常規化、科學化呢？在初中語文教學實踐中，我通過多年的摸索發現，依據課本資源內容的分類為中心向課外延伸，引導學生廣泛地向課外讀物涉獵，日積月累、豐富知識是很有可行性的。具體方法為：收集課文中的美詞美句，豐富學生字詞句的積累；摘抄單元內容相關的課外片段，廣泛地學習表達及各種文體的語感；收看指定的電視節目，積累生活的感性認識和寫作素材；摘抄綜合性學習中的相關知識，拓寬視野、提高文化修養；閱讀中外名著，汲取古今中外的優秀文化，陶冶性情、充實自我。這樣，可以讓積累教學變得有章可循、廣而有序、易于操作。既可把教材挖深吃透，用足用活，又激發了學生語文學習的興趣。

一、用足課文積累詞句

字詞積累，是語言學習的基礎。掌握豐富的詞匯，有利于提高閱讀水平及寫作能力，它是聽說讀寫的基礎。在語文教學中，利用好課本扎實地進行字詞教學是很有必要的。在字詞教學中我采用的是“兩次積累學習法”。一次積累是課文預習時，要求學生對課文讀讀寫寫中的所有生字詞抄寫記憶，并對其中老師指定的難認讀的生字詞加注音抄寫；同時指定其中一些經典的詞匯查詞典解詞；還要求學生預習課文時做到“消滅”生字，即：讀課文時遇上生字必須查詞典注音在文中。上課時，教師不惜花時間讀認、辨析生字，包括它的意義、運用等。一方面加強記憶，一方面檢查預習。二次積累是在期中、期末復習時，老師逐篇統一分單元按篇目補充勾畫讀讀寫寫中沒有收集的詞語，和讀讀寫寫中的字詞一并要求學生分課抄入“初中語文積累本”中，便于復習。做到兩次學習，讀寫準確，理解含義，及時梳理，備戰中考。另外，對《安塞腰鼓》、《信客》等語言富有表現力的課文，課后也會布置摘抄文中佳句，進行讀記、仿寫、仿說學習。

課內的語言積累還包括背誦教材中古今中外的優秀作品。

二、課外閱讀積累知識

積累積累，就是日積月累。我有一項長期固定的家庭作業——每天摘抄一百五十字。抄什么？原先也沒有指定內容，任由學生摘抄課外的美文片段。這樣內容零亂，不利于師生的把握。后來，我發現我們用的人教版教材每個單元是按內容和文體分類編排的，包含了自然、親情、成長、風俗、科學、環保等豐富的單元內容，這些內容與考試作文涉及的范圍也極其相似。于是，我要求學生依據單元內容摘抄課外讀物，學什么單元內容摘抄什么內容，一單元一換，輕松又有序。例如八年級下學期第二單元學的是自然風景，我就在學習本單元的時間里每天摘抄有關自然內容的片段，文章不限。第三單元學的是環保單元，在這個單元學習開始就換為摘抄有關環保的資料、數據、名言等。這樣定下內容每天一兩百字的摘抄，兩周左右換一次，積累作業就“有章可循”了，師生都容易把握。既達到了積累作文素材的目的，又延伸了教學內涵，還深化了課文的學習。因為教材的單元內容編排都是專家經過精心考慮的，積累時與它合拍就不會讓積累知識有失漏。有時還加入課文的綜合性學習內容。

需要說明的是，在依據單元內容的同時，還必須兼顧文體的學習。如八年級上學期學習說明文，要求學生摘抄文章的文體必須是說明文。摘抄的內容以常見的說明對象，如水果、家鄉的特產等有關知識為主。九年級上學期學習議論文，摘抄就以議論文的論據為主，分類摘抄有關的名人故事、名人名言等常見的議論文素材。學記敘文的學期，就以摘錄美文，掌握語感為目的。總之，緊密圍繞教材內容，結合文體學習把積累作業日常化、規范化，極力地向課外延伸，豐富學生的視野。

三、周末電視積累生活

大家都在強調積累重要，但究竟該進行哪些方面的積累呢？我認為不能局限在語言層面，還應考慮文化積累、社會生活的積累。否則，語文積累只能造就出唯書唯上、缺乏靈性的書呆子。語文課程標準單列一章講課程資源的開發和利用，列舉的教學資源多達21種。還特別指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。”

多年前，就有一些優秀的語文教師把央視節目《新聞聯播》、《焦點訪談》等引向課堂，通過電視節目讓學生了解生活、了解社會，擴大了學生的視野。多年來，我堅持每個周末增加一項特殊的語文作業——讓學生看指定的電視節目。這項作業要求老師必須做央視節目的有心人，去發現有積累意義的、適合學生看的精品節目。時代在變，電視節目也在變，也日益豐富、精彩了。我指定學生看的節目由過去的《新聞聯播》、《焦點訪談》，改為看每周六的《新聞周刊》和周日的《世界周刊》了。這兩個央視新聞頻道的周末節目，把一周來發生的國內外大事精心編排為：《新聞周刊》和《世界周刊》，前者安排在周六晚上22:15播放，后者安排在周日晚上22:15播放。從時間和內容來看，都非常適合學生觀看，一個節目四十五分鐘，花時少收效高，讓學生周末在家中花上九十分鐘就能知曉天下大事。這真是央視送給我們中學生了解生活、了解社會的“免費的晚餐”。久而久之，不少學生還喜歡上了這些節目。

四、閱讀名著提升修養

凡是有成就的學者，莫不在讀書上下工夫。

為了激發學生的閱讀熱情，閱讀后贏得成就感。每學期開學初我都開展“名著講讀比賽”活動，在班級掀起一陣陣名著閱讀高潮，有的同學開學后還擠出時間讀。三年后，學生的文學修養普遍得到了提高。

積累教學中要注意的四個問題：1.不能把積累變成硬性灌輸，要巧妙激發學生的興趣，讓學生對積累對象產生讀、寫、背的需求和欲望。2.理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。但這里的理解、感悟、鑒賞是就學習者知識背景而言，不一定要很深入，可以是淺層次的。3.從理解到記憶，積累往往需要循環往復多次，不是一次完成的。4.摘抄的課外讀物可以推薦，不必做統一要求。

積累是語文教學的一項重要任務，它需要我們不斷地去探求、去發現它的規律。總之，通過日常教學，做到以教材為中心，引導學生向課外讀物有序地延伸；以電視為媒介，架起學生了解國家大事和日常生活的橋梁；以名著導讀為切入點，增強學生的文化底蘊、陶冶性情，并逐步達到語文教學的較高境界，是行之有效的。

(責任編輯 呂 行)