怎樣把素質教育寓于作文教學中

作文教學作為語文教學的一個重要內容，它是聯(lián)系學生德、智、美、心等多方面的中心環(huán)節(jié)，是學生多種素質的綜合體現(xiàn)。因此，進行作文教學時注意素質教育的滲透，既是提高學生作文水平的較好方法，又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的良好手段。

那么，怎樣把素質教育寓于作文教學中呢？

一、指導作文時注意選擇典型的正面材料

時下的中學生，生活在改革開放的時代，視野開闊、見多識廣，對事物的看法很有主見。對此，教師若能以正面的觀點加以積極地引導，尋找好的、典型的材料進行作文指導，學生就會得益多多。我在作文教學中就鼓勵和引導學生認真觀察社會、思考社會，積極尋找典型材料，多寫正面材料，多反映時代的風貌和本質。例如，為了培養(yǎng)學生的愛國主義精神，我選擇了學校每周一的升旗儀式，讓學生以此為觸點寫《國旗升起時》一文，使學生通過聯(lián)想，認識到今天的幸福生活來之不易，也體會到自己是二十一世紀的主人，肩負著建設祖國的重任，從而激發(fā)他們“為了中華民族的復興而讀書”的積極性。這樣，既使學生懂得了升國旗的意義，增強了熱愛祖國的感情，又使作文的主題體現(xiàn)出鮮明的時代特征。通過指導，學生筆下就寫出了許多新鮮活潑的正面材料：有致力于改革、開拓進取的企業(yè)家；有救死扶傷、默默奉獻的白衣天使；有見義勇為、舍己為人的農民英雄；有為慈善事業(yè)獻愛心的影視、體育明星……這些正面材料，歌頌黨的路線、方針、政策帶來的社會新氣象，贊美時代的英雄，并且由于是學生自己的觀點和認識，因此，他們會感到可信可親，容易理解和接受，同時感染力強，也利于激人奮進。

實踐證明，這樣的作文教學，對于提高學生的整體素質是很有意義的。它能較好地調動起學生尋找美好事物的積極性，培養(yǎng)學生歌頌真、善、美事物的情感，鍛煉學生敏銳的觀察力，幫助學生克服消極、低沉的情緒，使學生的寫作能力和思想覺悟同時得到提高。

二、針對學生思想、行為上存在的問題進行命題作文，讓學生在寫作過程中自己教育自己

我從平時跟學生的接觸，尤其是從對學生的民意調查中了解學生的思想動態(tài)和行為特點，在不同時期，對學生當中普遍存在的問題或傾向，設計出一些命題作文，讓命題作文去引發(fā)學生的積極思考。

有段時間，我發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在著“讀書是父母所逼，讀書不如去打工”的思想，紀律散漫，學習不積極，在學習時間里，有的學生甚至還在宿舍里打撲克、下象棋。為此，在作文課時我出了一篇《我為什么讀書》的作文，學生在作文中要思考怎樣去回答這個問題才是正確的。許多學生展開了激烈的思想斗爭：是按照自己的觀點還是老師的觀點？寫前者則怕老師說，寫后者卻是說違心話。于是，一些學生在進行學習、討論，積極思考后，最后正面的思想取得了勝利，大多數(shù)學生都能在文章中正確地回答出這個問題。絕大部分學生認為：讀書應是主動、自覺的行為，只有讀好了書才能更好地去打工。因為，讀書可以學習文化知識，有了文化知識以后才能做好工作。如果現(xiàn)在放棄讀書，沒有文化知識，那么，出去打工又怎能在這個競爭激烈的社會上站穩(wěn)腳跟呢？

有段時間，我發(fā)現(xiàn)學生中“戀愛風”很盛，于是就讓學生寫了一篇演講稿《中學生該不該談戀愛》。學生在寫作時相互展開了討論，并結合了自己的所見所聞，特別是發(fā)生在自己身邊的與戀愛有關的人和事去分析、思考，大部分學生認為：談戀愛會嚴重影響學習，荒廢學業(yè)。中學生的主要任務是學習，應好好地利用這段寶貴的時間努力學習文化知識，不要留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。

通過多種針對學生思想、行為問題的命題作文訓練，學生明確了認識，端正了學習態(tài)度，學習的積極性也得到了提高。

三、在批改和講評作文時，注意糾正學生作文中的錯誤傾向

現(xiàn)在的中學生，他們的頭腦受到來自社會上各種復雜思想的影響，這些思想又是積極與消極混雜，真善美與假丑惡并存，因此，學生作文中難免會出現(xiàn)一些錯誤的觀點。本人在作文批改和作文講評時，除了糾正文章在謀篇布局、語言表達等方面的錯誤外，還要糾正不正確的觀點和不健康的情感。一旦發(fā)現(xiàn)學生有不健康的思想，就寫批語，啟發(fā)學生思考；對于比較普遍的問題，則進行詳細的分析，指出其錯誤的性質和原因；對于個別的錯誤思想則個別講評。

（一）幫助學生正確認識社會分工，提高勞動觀念，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感

有一次，我布置了一篇題為《我的父親》的作文，有個學生寫道：“我的父親是一個地道的鄉(xiāng)巴佬，他有一雙粗糙的手，一張黑黑的臉，一年到頭日出而作，日落而歸。父親很愛我，經常來學校看我，可我不想見到他，因為他是一個農民，與那些國家干部的父親相比，我覺得他地位低下，很丟人。”這位學生寫的雖是真情實感，但以這種心態(tài)去看待做農民的父親顯然是不對的。我講評的時候，以正面教育為主，通過許多生動的事例和道理，幫助他端正認識，使他懂得：農民與干部只是社會分工的不同罷了，他們不存在高低之分，農民勞動是光榮的，他們同樣能為國家作出貢獻，我們每個人都應當尊重勞動群眾，熱愛勞動人民，而且要養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。這次講評之后，他的思想觀念發(fā)生了變化，在寫另一篇《我的農民父親》的作文時表現(xiàn)出來的則是真摯的贊美了：“我的父親沒什么文化，可他熱愛勞動，不怕苦，不怕累，既為我家創(chuàng)造財富，也為國家創(chuàng)造財富，我為我的父親自豪，我愛我的農民父親！”可見，正面的引導，可以提高學生的勞動觀念，培養(yǎng)其熱愛勞動者的情感。

（二）幫助學生提高辯證分析能力

當前，改革開放的浪潮沖擊著各個都市，五光十色的大千世界自然影響著學生，學生作文中一些消極的東西時有反映。有些學生在分析問題時，往往走極端，表現(xiàn)出偏激情緒和片面性，缺乏辯證分析能力。例如，在分析金錢與幸福的關系時，有的學生認為“有錢能使鬼推磨”，“金錢就是幸福”，“要一切向錢看”；有的學生則把“錢”說得一無是處。這些絕對、片面的說法，都是難以使人置信的。于是，我在作文講評時，啟發(fā)學生要學會辯證法，用全面的觀點去分析問題，明確地指出：正當?shù)膭趧铀檬菬o可非議的，錢多了就可以改善自己的生活，這是人們的普遍愿望，但幸福決不能單純建立在金錢的基礎上。社會上不是有很多活生生的例子告訴我們嗎？有的人雖然有了“錢”，卻毀了一個幸福的家；有的人為了錢去騙、偷、搶，甚至貪污、受賄，最后走上了犯罪的道路。這些難道也是有錢的幸福嗎？我們應該用崇高的理想和美好的情操作為幸福的支柱。

（三）幫助學生樹立良好的文風

當前的一些學生，由于平時缺乏對生活的觀察，沒有寫作素材的積累，寫作時的作文材料有的是編造或雷同的，甚至還有抄襲他人的，文風著實不健康。例如，布置寫好人好事的文章，全班大部分人都會寫拾金不昧的事例，既不符合事實，又無文章特色。有一次，為了講述新材料作文的特點，我布置了一道《老鷹與烏鴉》的作文，有些平時無心寫作的學生竟然拿出高考優(yōu)秀作文一字不漏地抄下并交了上來。因此，在批改、講評作文的過程中，我耐心幫助學生克服這種“假、抄、搬”的不健康的文風，并啟迪學生：“作文如做人”，“文如其人”，文風是一個人思想作風的反映，作文要立足于生活，立足于生活中的人和事，必須寫出生活中的真事、真情、真理。這樣的思想引導很好地端正了學生的文風。由于在作文教學中兼顧了素質教育，學生不但學會了寫作，還學會了做人。

(責任編輯 劉宇帆)