在閱讀教學中培養學生的創新能力

21世紀是一個知識經濟時代，這一時代呼喚具有創新精神和創新能力的人才。所以，當代的中國教育界，最時髦的詞語，當推“創新教育”。作為一種教育理論，創新教育必須與各學科的教學實踐相結合。只有這樣，語文教學才具有生命力，才能切實地起到培養創新人才的作用。在閱讀教學中如何對學生進行創新精神與創新能力的培養呢？

一、教師首先具有一定的創新精神

在語文閱讀教學中，要培養學生的創新能力，首先是我們教師必須具有創新精神，這是事關教育成敗的關鍵。

1.師生轉換角色發揮學生的主觀能動性。

教學過程應是師生的雙邊互動的過程。面對新的形勢，教師必須轉換角色。課堂中，學生是學習的主人，唱主角；教師只是教練、吹鼓手，只能起起承轉合的作用，不能越俎代庖，使學生無用武之地，影響學生聰明才智的充分發揮。

2.培養學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生只有對閱讀感興趣，才會從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受。那么，怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？

（1）對現有教材靈活運用。

教材中的課文，不一定要篇篇都學，可以讓學生自主選擇，看看哪些作品應該“刪去”，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，最后教師與學生共同商定。對重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發學生反復閱讀、自主感受。

（2）讓學生自主閱讀，這就是語文閱讀教學中的創新教育。

鼓勵學生讀書，就要讓學生在讀書中發現自己，并鼓勵他們有獨到見解，增強他們的自主欣賞能力和鑒別能力。課堂上，激勵學生突破教參，訓練創新思維。為了訓練學生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學時首先要有意識地避開教參的現成結論，關注學生的自主閱讀、自主體會、自主討論。

二、給學生創設一個民主、愉悅、寬松的學習環境

我們在閱讀教學中要培養學生的創新能力，首先必須是在寬松、愉悅、民主的環境中進行，給學生足夠的心理安全。要營造這一環境，可從三個方面入手。

1.以學生為本，尊重學生，信任學生，使學生的學習自始至終處于自由發展、生動活潑之中。對學生別出心裁的想法，要公開表示支持、鼓勵，充分發揮學生的主動性和創造性。這一良好的教學氛圍，將會為培養學生的創新能力提供適宜的“氣候”和“土壤”。

2.實行民主、開放的教學。我們的閱讀教學應從單向型的直線往復轉變為網絡式輻射型，也就是把教師單向灌輸知識變為師生、生生之間的多向交流，最大限度地發揮學生自身的潛能。

3.充分挖掘語文學科的人文因素，創設情境，激發學生的學習興趣。閱讀教學應當努力挖掘語言的情感因素。語言應在準確、生動、鮮明、幽默的基礎上做到形真、情切、意遠、理蘊，令學生興奮、回味，讓他們永遠珍藏，以致激發抑止不住的興趣，產生神圣的好奇心和驚人的創造力。

三、在積累知識的基礎上掌握一定的技巧方法

知識是創造的基礎和前提，沒有深厚的知識作源，不可能有創造之泉；沒有扎實的知識作基，哪來高聳云天的能力大廈。一般來說，知識水平和創新水平是一致的，真正有水平的創新人才需要接受更豐富的知識。沒有堅實的知識積累，創新就不會達到更廣、更高的水平。我們的閱讀教學，重視的就是基礎知識的綜合運用，對文字、詞、修辭、文學常識要結合運用，對語言優劣的評判、語言模糊性的理解，更要在單獨理解、通覽全文基礎上的綜合運用。我們要求學生通過知識的不斷積累，促進知識結構的不斷優化，逐漸形成語文的創新能力。同時，良好的思維、閱讀方法是閱讀教學中培養創新能力的關鍵。

1.告訴學生一些基本的思維原則，如重視基礎，注重應用；整體把握，系統思維；抓住問題，把握關鍵；逆向思維，橫向拓展；發散思維，類比聯想；知識遷移，觸類旁通；大膽懷疑，小心驗證；標新立異，出奇制勝等。這樣，培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨創性、靈活性等良好思維品質。

2.教給主要的思維方法，如聯想和想象、求同思維和求異思維、形象思維和抽象思維、綜合思維和辯證思維。尤其是引導學生進行聯想和想象，因為想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，感受文章優美意境，而且可以啟發讀者進行藝術再創造，從而進一步豐富文章內涵、人物形象，深化文章意境。

閱讀能力的培養是現代中學語文教師的一項重要任務。閱讀能力的高低是衡量一個學生是否掌握了運用語言文字技巧的一個重要標準。培養學生的創新能力，教師具有創新精神是關鍵，營造寬松、愉悅的教學環境是前提，積累知識、掌握技巧是基礎。當我們在閱讀教學中把自主權還給學生，進行種種符合創新教育理論的嘗試時，創新人才就會逐步在開放型的語文大課堂中成長起來。

(責任編輯 韋 雄)