提高語文課堂教學(xué)有效性之我見

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加有效呢？

一、有效提高教學(xué)效益

有效提高教學(xué)效益包括以下三個(gè)方面的要求。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

語文教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)也有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了教師依據(jù)自己的理解而制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該有固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就提高了。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效性，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，取決于教師是否從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何都難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。

3.教師需要具備反思意識(shí)

即要求教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比這更有效的教學(xué)？

二、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展的有效性

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的有效性，在課堂上應(yīng)做到以下兩個(gè)方面。

１.提高學(xué)生活動(dòng)的有效性

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上。這表明課堂上需要呈現(xiàn)更多的學(xué)生合作探究活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。首先要讓學(xué)生充分閱讀文本。學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語還沒理解，課文還不熟，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，教師就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到勢(shì)必造成學(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本。

2.提高教師的指導(dǎo)有效性

學(xué)生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因?yàn)闆]有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，指導(dǎo)有沒有效果，我們首先要看要求有沒有落實(shí)，目的有沒有達(dá)到。如我們的要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子或課文。那么，由于老師的指導(dǎo)，學(xué)生原來讀不準(zhǔn)的，后來能讀準(zhǔn)了，原來讀不通的，后來能讀通了。我們說，這種指導(dǎo)就是有效指導(dǎo)，如果學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。

三、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

1.預(yù)習(xí)作業(yè)是打開知識(shí)之門的第一把鑰匙。一些老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)生也常常忽視預(yù)習(xí)的價(jià)值，草率地應(yīng)付了事。其實(shí)不然，預(yù)習(xí)是撼動(dòng)問題圍城的第一股力量。尤其在新課改的背景下，要想提高課堂教學(xué)的有效性，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究證明：帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效率要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，熟悉文本，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效率當(dāng)然高了。

2.復(fù)習(xí)作業(yè)是鞏固知識(shí)河流的堤壩。孔子教育弟子學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充。語文老師留復(fù)習(xí)作業(yè)要結(jié)合每課的三維目標(biāo)，將鞏固知識(shí)點(diǎn)與培養(yǎng)語文能力結(jié)合起來，這樣才能收獲學(xué)習(xí)的果實(shí)，為課堂的有效教學(xué)起到保駕護(hù)航的作用。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。教師要真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看做是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

(責(zé)任編輯 呂 行)