淺談新課程視野下的語文教學

高中語文新課程改革在我省已全面推廣實施。近年來，筆者在實踐中確實感到新課標以它更高的目標、更新的意識和構架給高中語文教學帶來了一股春風，注入了活力，使教法和學法有所改變。在新理念下，教師應當根據當代學生身心發展、個性特點和心理要求，為學生創設良好的自主學習情景，幫助他們樹立主體意識，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，同時不斷提高自身修養，當好學生學習的向導。

一、告別舊角色，適應新課程

隨著國家新一輪的基礎教育課程改革的全面推開，教師面臨著巨大的挑戰和機遇。課程改革的成敗決定于教師，觀念的轉變決定于教師能否告別傳統角色，走向新角色，真正走進新課程。中學語文新課程有四大基本理念:全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這就使語文教師必須轉變角色。

語文課程的人文性，就是在語文教學過程中學生實現自我成長的過程，就是激發學生創造力和生命力的過程，就是教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。因此，作為語文教師應尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，調動學生的創造性，對學生予以理解、關心和信任。教師應給學生的成長引路，而不是限制學生的發展空間。因此，作為語文教師，尤其不能用“標準答案”來統一學生對文本和生活的理解，而是要做一個“引路人”。

二、教學相長，平等對話

傳統的語文教學，教師把富有靈性的好文章肢解得七零八碎，成了知識點加知識點，外加死記硬背，導致學生越來越討厭語文。語文課也因此而死氣沉沉，波瀾不驚。這就需要轉變觀念，重構師生關系，擺正教師的位置，以學生為主，相信學生，尊重學生，真正體會到學生作為獨特個體的需要、情感、態度和發展的意向。

首先，在教育中，我們必須尊重學生的個體性，力爭使每個學生獲得最大的發展。不要總看學生得了幾分，要多看看他在原來的基礎上進步了多少。語文課上，應分層次設置問題，多給學困生回答問題的機會；要從歷史的角度、發展的眼光出發，評價學生，以課堂為契機，幫助學生去除羞慚、自卑、低人一等的心理。

其次，閱讀教學要注重對學生進行熏陶提升。《普通高中語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，因此應該重視語文的熏陶感染作用。文章本是有情物。教師要根據語文學科的特點，以情動人，使學生感性得到認識，理性得到發展，性情得到熏陶，學習的愉悅自是不言而喻的。在誦讀中，還可以充分利用現代化教學手段，幫助學生發現美、品味美。

二、解讀課標，把握重點

《普通高中語文課程標準》強調：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把這作為基本理念，貫穿新課程改革的全過程。

課堂教學給予學生的不僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養成和思維品質的提升。自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所，是展示才智、進行創造體驗、享受學習快樂的天地。因此，我根據教材和學生實際，精心設計教學方案，為學生創設自由平等的學習空間和心靈交往的空間，激發學生自主學習、自我探究的興趣，讓他們在學習中感到心情愉快。

毋庸置疑，在新課改實施的過程中，一定會遇到這樣或那樣的問題。因此，我們不但要有解決問題的能力，更要有發現問題、預防問題的能力。在新課改的路上，讓我們少一些誤區，多一些成就，在不斷發現問題和解決問題的過程中前進。

(責任編輯 韋 雄)