注重設問藝術 培養問題意識

現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（盡管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題，就難以誘發和激起求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入地思考，那么學習也就只能是表層和形式的。同時，教學實踐也告訴我們，教學成敗的關鍵，也在于師生與文本對話的互動中，在于學生能否積極思維，善于質疑發問，最大限度地發揮其學習的主體作用。因此，在教學過程中，教師應注重設問藝術，培養學生的問題意識。

如何設問，才能使學生快速積極地進入語文問題情境之中，從而逐層深入地把握主旨，貫通文意呢？

首先，設問要切中文章的關鍵點，問題要有質量、有深度。如在學習《游褒禪山記》一文時，可以提出如下疑問：王安石游褒禪山本來是一次失敗的出游，面對一次失敗的出游，常人會產生一種怎樣的心理狀態，而王安石又是以怎樣的心態對待這次失敗的出游的？聯系王安石生平，從中可看出王安石具有怎樣的精神品質？這樣，抓住面對失敗，杰出人物與常人不同的心理狀態和生活態度這樣一個關鍵點，學生不難從已有的知識中通過遷移、整合，明白王安石作為一個改革家所具有的精神品質。即無論做任何事情，要想取得成功，必須有不畏艱險、百折不撓的精神，從而對這篇文章的理解從形式上的敘議結合進入對作者本人的深層次的理解。這樣設問，不僅引導學生對文章主旨進行了深層把握，而且有助于培養學生學習杰出人物的優良精神品質。

其次，應緊扣文章核心句段設疑啟問。如在閱讀《項脊軒志》一文時，可在第一段作者介紹完項脊軒及其寂靜幽雅、富有情味的周圍環境后，陡然轉筆寫“然予居于此，多可喜，多可悲”時設問啟發：聯系課文內容，作者“居于此”都曾有何“悲”，有何“喜”？從中我們能感受到作者在這篇散文中流露出了一種怎樣的思想感情？作者在表達這種思想感情時體現出了一種怎樣的文章風格？因為扣住了文章中這句最能表現作者思想感情的核心句段，并以此為切入點，啟疑發問，學生通過閱讀、思考、討論，自然就會發現作者把對已故親人的深切懷念，依托于對親人生前的一些平凡小事的回憶中，真切地再現了祖母、母親及妻子在世時的音容舉止，委婉而又深摯地抒發了歸有光失去親人后的痛楚、哀傷。同時，學生也看到了作者語言簡樸精練，于平凡中見真情，于簡樸中見深意的文章風格。

第三，先易后難，由淺入深，在學習過程中不斷生成問題。在啟疑設問中，如果問題提得含糊或生澀，則如一盆冷水，將會熄滅學生的好奇心和求知欲。反之，由于“易”和“淺”，學生會因能夠理解題意而增強積極參與的興趣，就會隨同教師的引導進入對文意的深層剖析當中。而且求知欲望強的人總會不斷地質疑，并追求問題

的原因及結果。這樣，就會使得不同程度的學生都能積極開動腦筋，參與思考。當然，過易的問題會使學生失去興趣，參與的熱情也會逐漸消退。因此，問題的設置要有梯度，有啟發性，環環相扣，富有邏輯。如學習《鴻門宴》一文，掃清字詞障礙后，可提問：全文七段，共記敘了哪幾件事？試用最簡潔的語言概括。由于疑問本身的淺易，學生思考后就能夠明確釋疑。然后教師再設問：每一件事對故事的發展有什么作用？劉項二人性格特點又是如何？接著切入對文章中心內容的理解與把握。如“無傷告密”，挑開矛盾，是故事的開端；“范增進言”，推波助瀾，使矛盾進一步激化，情節迅速發展；“張良獻計”是情節發展變化的關鍵；“項莊舞劍”，使情勢異常緊張，險象環生；“樊噲闖帳”將故事推向高潮。至此，劉項二人的性格也躍然紙上：劉邦善于用人，能言善辯，巧于應對，在危急四伏的鴻門宴上憑著自己的機靈、刁詐及眾部將的協力同心，躲過殺身之禍，脫離了虎口。而項羽則是一個缺乏政治遠見、剛愎自用、迷信武力的赳赳武夫，因“劉邦謝罪”、“樊噲闖帳”使他輕信了劉邦的花言巧語，輕易原諒了劉邦，他根本就沒有意識到在他看來不堪一擊的劉邦能對他的帝位構成威脅，思想上完全解除了警戒，以致對范增舉杯、項莊舞劍視若無睹，從而坐失良機，放虎歸山，為自己埋下了無窮禍患。這樣由易到難，由淺入深，循序漸進，環環相扣，在學習過程中不斷的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，啟發學生不斷地思考，使學生始終處在一種積極思考的狀態下，自然而然就能使他們進入到對文章的深層理解與研析當中。

提出問題的終極目的是啟發學生積極思考，解決問題，但是不宜苛刻地要求答案準確無誤。每個人的閱讀理解，都融入了自身的生活經歷和生活體驗，由于個人的見解不同，感悟的角度和深淺層次會有很大的差異，因而答案不可能絕對一致。所以，只要是學生動腦所思，即使膚淺或片面，也要給予肯定及鼓勵。語文是活生生的，不可能如數理化一般有絕對標準的答案，允許見仁見智，鼓勵創新，同時它還注重啟發，引導學生多角度辨析，培養其創造性思維能力。

當然，每一個疑問的提出都不是隨心所欲，茫無目標的，它必須建立在教師對文章的整體準確、全面而又深透的把握上，講究設問的科學性、藝術性，更要在巧妙的啟發誘導上做文章。

總之，問題意識是學生進行學習，特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。而教師在教學過程中質疑設問，卻是培養學生積極思維，建立問題意識的重要方式。因此，在閱讀教學中，教學者應注重設問的藝術，發揮學生的主體作用，不斷激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識，啟迪學生的思維。

(責任編輯 劉宇帆)